談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略

魏書軍

摘 要：伴隨新課改這一理念逐漸深入，如今核心素養(yǎng)已經(jīng)變成數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要目標(biāo)就是對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散以及發(fā)展，促使其對所學(xué)知識(shí)加以掌握，并且培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才可促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。本文旨在探究高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的主要途徑以及策略，以期對實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

前言：實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)具有的本質(zhì)就是核心素養(yǎng)，這也是高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須形成的一項(xiàng)特質(zhì)。在以往教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師具有的教學(xué)理念以及教學(xué)模式十分落后，致使高中生難以對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師對于高中生缺少思維訓(xùn)練，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展造成一定阻礙?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師必須對以往教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行更新，著重培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)，這樣才可促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

一、在備課期間加入策略性的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師在備課期間需要加入策略性的指導(dǎo)，把核心素養(yǎng)這一理念滲透到所有教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣才可對高中生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。所謂策略性的指導(dǎo)，就是指怎樣讓高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間對數(shù)學(xué)知識(shí)加以領(lǐng)悟以及理解，并且對數(shù)學(xué)知識(shí)包含的意義加以掌握，對理論知識(shí)具有的基本框架加以掌握，可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)對一些實(shí)際問題加以解決。只有把這些前提做好，才可發(fā)揮出策略性的指導(dǎo)的應(yīng)有作用。例如，很多教師在新學(xué)期開始之時(shí)，會(huì)對本學(xué)期包含的教學(xué)內(nèi)容和基本知識(shí)加以梳理，這樣可以讓高中生對未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)行大致了解。實(shí)際上，這就是策略指導(dǎo)的一個(gè)具體表現(xiàn)。

二、突出學(xué)生具有的主體地位

課堂之上，數(shù)學(xué)教師需把主動(dòng)權(quán)歸還給高中生，讓其變成課堂主人，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)方面的能動(dòng)性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需給高中生預(yù)留充足思考、交流以及討論的時(shí)間，讓其對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，數(shù)學(xué)教師還需對高中生進(jìn)行全面了解，這樣才可做到因材施教，對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需給高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、輕松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對自身想法進(jìn)行表達(dá)，并且和教師以及其他同學(xué)加以深入交流。如此一來，可以提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。例如，在對“集合”加以教授期間，數(shù)學(xué)教師需把高中生當(dāng)作課堂主體，讓其對教材知識(shí)加以分析，并且提出質(zhì)疑，通過交流討論最終提出問題。這樣一來，可以幫助高中生對集合知識(shí)進(jìn)行深入理解[1]。

三、設(shè)置生活化的問題情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，同時(shí)還在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有著廣泛應(yīng)用。所以，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)期間，可以設(shè)置一些生活化的問題情境，以此來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在真實(shí)情境當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。這樣可以發(fā)散學(xué)生思維，促使其綜合素質(zhì)以及解題能力進(jìn)行有效提高。數(shù)學(xué)教師在對生活情境加以創(chuàng)設(shè)，可把高中生帶入到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓其對數(shù)學(xué)魅力以及學(xué)習(xí)樂趣加以真實(shí)感受，而且還可引發(fā)高中生情感以及心靈上的共鳴，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)具體來源加以探究，幫助其對學(xué)習(xí)規(guī)律加以掌握，促使其借助所學(xué)知識(shí)對一些現(xiàn)實(shí)問題加以解決。這樣可以對高中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高。例如，在對概率知識(shí)加以教授期間，數(shù)學(xué)教師可引入生活當(dāng)中常見的體育彩票或者商場抽獎(jiǎng)這些案例，這樣可以快速吸引學(xué)生目光，讓其在熟悉的情境當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識(shí)加以探索，進(jìn)而提升企業(yè)課堂學(xué)習(xí)效率。

四、開展合作教學(xué)

實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)乃是一種高效教學(xué)形式，通過合作學(xué)習(xí)的可對高中生數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以有效培養(yǎng)。進(jìn)行合作教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需合理科學(xué)地對高中生進(jìn)行分組，嚴(yán)格按照組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)這一原則，把成績較好以及成績一般的高中生進(jìn)行交叉劃分。只有這樣，才可讓所有學(xué)生全都可以在學(xué)習(xí)期間有所收獲[2-3]。比如，在對“橢圓”加以講授期間，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生對之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓高中生對圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)形式以及推導(dǎo)過程加以回憶，之后再提出一些新問題。比如，如何畫出一個(gè)橢圓？橢圓定義究竟是什么？其標(biāo)準(zhǔn)方程是何種形式？之后，讓高中生進(jìn)行小組討論，對橢圓繪制方法進(jìn)行探究。這樣一來，高中生通過合作探究可以對橢圓具體定義以及相關(guān)性質(zhì)加以掌握，促使其學(xué)習(xí)效率得以提高。

結(jié)論：綜上可知，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)乃是新時(shí)期對于教學(xué)工作提出的全新要求，這符合當(dāng)前教育整體發(fā)展趨勢以及社會(huì)環(huán)境具體變化。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需著重對高中生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在備課期間加入策略性的指導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂之上的主體地位，同時(shí)設(shè)置生活化的問題情境，積極開展合作教學(xué)，這樣才可幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以掌握，促使其數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王滿強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（09）：71.

[2]王莉.注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)提升高中生數(shù)學(xué)解題能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（05）：57-58.

[3]黃太強(qiáng).融合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程——探索數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育新途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2019（04）：5-6.