教室空間對(duì)中學(xué)生性格與情感養(yǎng)成教育的影響研究

鄭鶯

摘要：中學(xué)教育是引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立分析問題能力的重要階段，也是學(xué)生性格與情感向成人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校的教室作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活時(shí)間最長(zhǎng)的區(qū)域，其空間屬性與功能設(shè)置對(duì)中學(xué)生教育有著顯著影響。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)表明，教室空間不僅僅是提高學(xué)生智力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)或生活社區(qū)，因此，班主任在對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)代的新發(fā)展與新要求，分別考慮教室各個(gè)活動(dòng)空間的特點(diǎn)與功能，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置。

關(guān)鍵詞：教室空間?中學(xué)生?性格?情感?身體活動(dòng)

青少年階段的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。就學(xué)生的性格與情感養(yǎng)成教育而言，教室空間的環(huán)境能夠直接或間接地對(duì)學(xué)生的情感積累造成影響，繼而影響到學(xué)生性格的演化與定型。教室空間的環(huán)境不僅僅包括教室空間的布置等設(shè)計(jì)因素，它還包括教師與學(xué)生之間、同學(xué)之間等人際關(guān)系因素。中學(xué)生在教室的各個(gè)空間中與人或物形成關(guān)系，并逐漸形成各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)、生活方式。因此，教室的空間環(huán)境對(duì)于青少年教育顯得尤為重要。在本次研究中，我們旨在調(diào)查和分析教室空間環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理及行為產(chǎn)生的影響。

一、學(xué)生活動(dòng)的類型

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)

目前，中學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入深化改革階段，班級(jí)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與組織形式較之前也發(fā)生了很大的變化。中學(xué)教育是一個(gè)同時(shí)追求學(xué)生定量和定性發(fā)展的教育階段，在這個(gè)教育階段里，學(xué)生逐漸形成了獨(dú)立解決問題的能力，遇事有自己的見解和判斷，思維能力上具有一定的邏輯水平。中學(xué)教育階段，一方面學(xué)生將初步建立自己的假設(shè)系統(tǒng)，并能夠?qū)崟r(shí)使用科學(xué)、客觀的思維方式，去獲得自己對(duì)周圍世界的確信;另一方面，他們通常會(huì)對(duì)未來表現(xiàn)出極大的興趣，并且可以根據(jù)假設(shè)和理論推斷出自己的未來。

就一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生而言，他們是一個(gè)集體或團(tuán)隊(duì)，但在學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，班級(jí)內(nèi)的每個(gè)同學(xué)之間其實(shí)又是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系是通過學(xué)生的平等努力而形成的，那么，這個(gè)時(shí)候班級(jí)的規(guī)則和同伴之間形成的規(guī)范就顯得非常重要了。在這個(gè)過程中，學(xué)生所經(jīng)歷的班級(jí)生活滿意度可能是影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。

2.情感和文化活動(dòng)

中學(xué)生具有健康開朗的心態(tài)，同時(shí)在其成長(zhǎng)過程中，心態(tài)也在隨著外部環(huán)境不斷地發(fā)生變化，他們具有“兒童的純真性格”與“成人的成熟性格”的雙向共享性格特征。因此，青少年時(shí)期也是中學(xué)生反抗、苦惱、焦慮不安的矛盾期。青春期時(shí)，身體與情緒的變化通常通過焦慮、恐懼和消極等情緒向外界展現(xiàn)。因此，如果自己的要求得不到滿足，就會(huì)很容易產(chǎn)生憤怒情緒，陷入自我逃避的狀態(tài)，產(chǎn)生孤獨(dú)感。中學(xué)生在青少年時(shí)期逐漸發(fā)現(xiàn)了獨(dú)立的自我，經(jīng)歷了心理過渡期，在不適應(yīng)現(xiàn)有的社會(huì)結(jié)構(gòu)時(shí)，表現(xiàn)為心理的不穩(wěn)定，陷入挫折和呆滯感的混亂之中。

與此同時(shí)，中學(xué)生道德觀的定型受同伴影響很大，具有極強(qiáng)的從眾反應(yīng)，道德判斷標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)因受到同伴的影響而發(fā)生變化。因此，中學(xué)生的性格養(yǎng)成，除了受到家庭遺傳因子的影響外，外部環(huán)境的影響反而更大。

3.身體活動(dòng)

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)生顯著變化的階段。在這個(gè)階段里，學(xué)生的生理和心理均出現(xiàn)了成熟特征。換句話說，身體發(fā)育迅速的學(xué)生根據(jù)自身變化形成一個(gè)新的自我概念，影響他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)能力、智力、情感和社會(huì)交際能力等各方面的活動(dòng)，并對(duì)他們的精神生活產(chǎn)生重大影響。

根據(jù)青春期可能出現(xiàn)的身體迅速發(fā)育現(xiàn)狀，每個(gè)學(xué)生個(gè)體也會(huì)有不同的表現(xiàn)，例如害羞和焦慮等。身體和精神的這種快速變化導(dǎo)致青少年經(jīng)歷心理焦慮和情緒沖突。因此，中學(xué)階段的學(xué)生具有從兒童到成人的身體成熟特征，并隨著智力和情感的變化，逐漸建立自我認(rèn)同新模式。

二、教室空間要素

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)空間

從人類理想的構(gòu)建與行為方式的改變角度來看，學(xué)校教育的結(jié)果是：通過教育，對(duì)人的認(rèn)知或情感建立一種行為模式的過程。人類在構(gòu)建理想與行為模式過程中，會(huì)受到自身所處的外部環(huán)境的影響。因此，作為教育場(chǎng)所的班級(jí)環(huán)境應(yīng)該通過教育為學(xué)生行為改變提供更有效的活動(dòng)空間。

通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的青少年教育競(jìng)爭(zhēng)力始于學(xué)校教學(xué)空間的構(gòu)建。他們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但同時(shí)也是一個(gè)游戲場(chǎng)所。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類智力和情感反應(yīng)能力受到遺傳因素和后天環(huán)境因素的雙重影響。也就是說，環(huán)境因素能夠影響人類的智力與情感反應(yīng)能力，這樣的事實(shí)恰恰可以被視為人類的可教育性。在這方面，學(xué)生心理互動(dòng)關(guān)系是基于學(xué)?；蚪淌业奈锢砜臻g來實(shí)現(xiàn)的。

就教室的學(xué)生活動(dòng)空間構(gòu)建而言，除了課桌、黑板、墻報(bào)等物理空間之外，班主任教師應(yīng)該更加注重教室內(nèi)的公共區(qū)域的布置，例如圖書角、班級(jí)日志墻、心愿墻等。

2.情感和文化活動(dòng)空間

在教室空間內(nèi)，具有不同社會(huì)背景的同齡青少年組成一個(gè)班集體，他們?cè)谶@個(gè)集體內(nèi)互動(dòng)并形成一定的關(guān)系，這種關(guān)系具有社會(huì)屬性。受性格因素影響，與男同學(xué)相比，女生更加喜歡靜態(tài)的戶外活動(dòng)，例如下課后坐在教室或?qū)W校里的某個(gè)安靜空間內(nèi);男生則不同，他們更加喜歡通過娛樂、運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)的戶外活動(dòng)來表達(dá)自己的行為。同時(shí)，男生與女生之間的談話氛圍也存在差異，一般情況下，中學(xué)生更加喜歡與同性進(jìn)行交流，而女生之間的交流偏向于平靜，而男生之間的交流偏向于活潑。

就教室空間的功能屬性而言，教室不僅僅是教師向?qū)W生傳授信息或知識(shí)的地方，它還應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)和生活社區(qū)。從某種程度上來講，教室更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)和生活共存的地方，學(xué)生在這里能學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)到如何去處理復(fù)雜問題的方式方法，以及新的生活技能等，而這些方法或技能恰恰是教師在課堂教學(xué)所難以兼顧到的。為了發(fā)揮這一功能，在教室空間的布置過程中，應(yīng)該考慮將文化體驗(yàn)元素加入其中，這樣做可以幫助學(xué)生在各個(gè)功能空間中提升心理情感穩(wěn)定性。

3.身體活動(dòng)空間

中學(xué)教育不僅要注重學(xué)生智力上的發(fā)展，還要充分關(guān)注學(xué)生身體和情感上的變化。從這個(gè)角度來看，身體和情感的發(fā)展與智力學(xué)習(xí)同樣重要。

身體活動(dòng)是一種人與人之間的活動(dòng)。身體活動(dòng)不僅包括體質(zhì)健康水平與運(yùn)動(dòng)能力等身體要素，還包括志向、情緒等社會(huì)和心理因素。因此，從這種角度來看，青少年時(shí)期的身體活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的精神生活能力與社會(huì)活動(dòng)能力的形成產(chǎn)生較大的影響。班級(jí)教育活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生提供各種體驗(yàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，并為他們提供體驗(yàn)的場(chǎng)所，將他們的個(gè)性作為構(gòu)成青春期主要價(jià)值的絕對(duì)價(jià)值空間。雖然班級(jí)常規(guī)的教育活動(dòng)都在課程框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但仍應(yīng)根據(jù)設(shè)施環(huán)境提供更加優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)空間。

中學(xué)教育是一個(gè)人一生中最為重要的階段，這一時(shí)期的發(fā)展影響著一個(gè)人未來的成長(zhǎng)，而班級(jí)教育又是中學(xué)教育中的重要組成部分。隨著中學(xué)教育改革的深入，以及社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)班級(jí)教育已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的新要求與新發(fā)展。本次研究以班級(jí)教育的教室空間為切入點(diǎn)，論述了學(xué)生活動(dòng)類型與特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生活動(dòng)類型及特點(diǎn)論述了教室活動(dòng)空間的屬性及功能，論證了教室空間對(duì)中學(xué)生性格與情感養(yǎng)成教育的影響，為中學(xué)班級(jí)活動(dòng)教育改革提供理論支持。

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責(zé)任編輯：丁?蔚