生源多樣化背景下的高職院校學生管理工作現(xiàn)狀及對策

孫穎

摘? ?要：職業(yè)教育的發(fā)展導致高職院校的生源趨于多樣化。多樣化生源因各類型學生之間個性特點的差異，對教育的需求也有一定的差異性，加大了學生管理工作的難度。學生管理工作對高職院校的辦學質(zhì)量及高職教育的發(fā)展有著十分重要的作用。本文對高職院校的招生形式與多樣化生源學生的特點進行了研究，分析了高職院校學生管理工作現(xiàn)狀，并對學生管理工作提出了一些改進建議。

關(guān)鍵詞：生源多樣化;高職院校;學生管理工作

我國教育工作的大力推進使得受教育群眾數(shù)量快速增加，教育模式也從覆蓋面較小的精英化教育，向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高職教育也有了進一步發(fā)展的機會。但各大高校的招生計劃及院校素質(zhì)對優(yōu)秀的中學生而言，有極大的吸引力，是高職院校的學生生源逐漸多樣化的原因之一。生源多樣化為學生管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，高職院校學生管理工作中的問題也漸漸突顯出來。不同類型的生源，需要因材施教，充分考慮其個性特征與實際需求，探討加強學生管理工作的有效措施。

1? ? 高職院校招生形式

高職院校的招生形式主要為對口單招、高招、五年一貫制和自主招生等。對口單招是一種對中專生、職高生和技校生進行招考的招生模式，實行年代較長，招生規(guī)模相對穩(wěn)定，在社會上認可度也較高。學生在中等職業(yè)學校學習后，通過文化課程考試與專業(yè)技能考核，綜合成績合格就能升入高職院校。

高招通過普通高考進行招生，是面向成績達到高職院校分數(shù)線的普高生。這種招生模式是最為傳統(tǒng)，也是規(guī)模最大的高職院校招生形式，一直是各個高職院校生源的主力軍。

五年一貫制招收初中生，由中職院校與高職院校合作，共同確定招生計劃與人才培養(yǎng)。

高職院校的自主招生形式是近幾年才實行的，存在的時間雖然短，但發(fā)展卻非常迅速，社會認可度也在不斷提升。自主招生因其招生形式相對靈活，為偏科較為嚴重且又有深造想法的學生提供了便捷通道。

2? ? 高職院校多生源學生的現(xiàn)狀分析

對口單招的學生已學習了部分專業(yè)技能，基礎(chǔ)較為扎實，也有較高的實踐能力，但缺少系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，文化課程水平有待提高，學習方式也需要加以改進，在更深層次的專業(yè)理論上可能會存在學習自覺性不高、學習進度緩慢等情況。

高招生一般都經(jīng)歷過高考，文化基礎(chǔ)基本高于其他生源。普高生在高中的學習中大多有了一定的學習方法和理論基礎(chǔ)，總體素質(zhì)也在高職院校各個生源中占據(jù)前列。但這類學生大多是因為高考失利而進入高職，自控能力、學習積極性偏低的情況并不罕見，他們對專業(yè)的理解程度較低，視野也相對狹窄。當然也有部分學生對專業(yè)期待性較高，并有深造的想法，會對專業(yè)課程投入大量精力，積極考證并進入本科學習。

五年一貫制入學要求較低，學生在入學時年齡小，有一部分人沒有設(shè)定明確的學習目標與學習動力，文化課程基礎(chǔ)較為薄弱，自控能力也有待提高。

自主招生的學生思維一般較為活躍，對于新事物也有較高的接受度，但從總體而言，生源素質(zhì)參差不齊，其文化課程基礎(chǔ)略遜于經(jīng)歷過高考的普高生，在專業(yè)技能與專業(yè)理論上又無法與中職院校的學習相比。

3? ? 高職院校多生源學生的特點

高職院校的學生有相當多部分出身于農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中，有的學生家里有兄弟姐妹，有的學生家庭問題十分嚴重，也有部分是留守兒童。這些學生的家長大多文化水平偏低，對科學的教育方法缺乏了解，但對孩子有較高的期待值。

學生在步入高職院校時，在各個方面多少都會存在不適應，高職寬松的學習環(huán)境、人際關(guān)系和未來的就業(yè)計劃等，學生對于這些還沒有一定的概念。在上大學前，學生的學習有老師督促，基本是以被動接受知識為主，而大學的學習需要學生有較高的自主性，對自己的學習時間與學習進度進行安排。同時，學習環(huán)境的變化導致部分學生感到無所是從，無法明確學習目標，對自己的學習進度也難以進行合理地規(guī)劃。

高職院校要求學生在學校住宿，部分自理能力差的學生對集體生活難以適應，對全新的人際關(guān)系和學生團體感到茫然。還有部分學生因中學性教育不到位，且有些學生的家長對此重視度不夠，也沒有進行說教，導致一些學生在兩性交往中產(chǎn)生問題。

部分學生因高考失利或家長意愿而進入高職院校，在專業(yè)選擇上沒有太多的話語權(quán)，對所選專業(yè)的課程內(nèi)容與發(fā)展趨勢也缺乏深入了解，在入學后對本專業(yè)不感興趣，或?qū)W習本專業(yè)課程時感到吃力。因此，這些學生大多對自身發(fā)展和就業(yè)缺乏信心。

在高職院校的多生源學生中，無論哪一種，都會有相當數(shù)量的學生缺乏學習積極性，自我約束力較差、學習動力不足的情況在高職院校的學生中普遍存在。

4? ? 生源多樣化背景下的高職院校學生管理工作現(xiàn)狀

4.1? 管理理念較為落后，管理人員缺乏責任心

高職院校的高層決策者已對當前生源多樣化的發(fā)展趨勢有深刻的認識，也有更新管理理念的意識。但作為學生管理工作的實際負責人員，其中有部分管理理念落后于形勢變化，對當前多生源學生的特點和適用對策缺少了解與分析，無法從生源多樣化的角度來進行科學的、針對性強的管理工作。講究絕對服從的自上而下式管理是高職院校學生管理工作的常態(tài)，在管理工作中一般以單方面的通知與對學生提出要求為主，忽視學生自身的意愿與需求。這種管理模式下的工作人員，大多都缺乏正確的管理理念，沒有意識到學生才是教育質(zhì)量最直接的評價者。生源多樣化背景下，這種命令式管理理念會影響學生管理工作效率，易引發(fā)學生對學校的負面情緒，不利于高職院校本身的發(fā)展。

部分學工人員的工作責任心不強，以學生不出事為工作目標。這種工作思路會受復雜的生源而產(chǎn)生層出不窮的工作漏洞，對管理工作與管理人員也會有較大的負面影響。

4.2? 學工人員的工作能力有提升空間

高職院校的學生管理工作人員，對于生源多樣化的形式了解不足，沒有及時采取對應的處理方法。部分學工人員對多樣化生源的特點與現(xiàn)狀缺乏研究，也沒有做好針對不同類型學生的溝通協(xié)調(diào)措施，導致管理工作與學生的需求不匹配，無法在學生的學習與發(fā)展方面看到工作效果。

4.3? 管理方式與管理制度有待創(chuàng)新與完善

高職院校主要以院系兩級管理體制為主，由系一級來負責學生的教育和日常管理工作。部分學校的管理結(jié)構(gòu)缺少合理性，導致各個部門之間易發(fā)生工作與責任互相推諉的問題，嚴重影響學生管理工作的質(zhì)量與效率。這種現(xiàn)象使得系內(nèi)工作冗雜，學工人員忙于各類事務而難以抽出時間來深入關(guān)注學生，對學生的心理、生活、學習狀態(tài)與就業(yè)方向等方面缺少研究。

學生管理工作周期包括學生的入學至學生畢業(yè)，負責學生的思想政治教育、獎學金和家庭經(jīng)濟困難學生補助等各類事務性工作，繁雜的工作量導致學工人員對學生管理工作趨于表面化，也缺少時間與精力來總結(jié)、創(chuàng)新管理方法。常見的學生管理方法多為以應屆畢業(yè)生為主的單一管理模式，無法滿足多生源學生的需求。部分學工人員會以新形勢的平臺與軟件來加強與學生之間的溝通，但這只在提升溝通效率、開拓溝通渠道上有所進步，對學生管理工作的問題并未有較好的解決方法。

5? ? 生源多樣化背景下的高職院校學生管理工作應采取的對策探討

5.1? 更新管理理念，以學生為主體

學工人員應更新管理理念，將自身的命令式管理向引導為主的方式轉(zhuǎn)化。學生管理人員應對不同生源的特點與個性進行深入了解，關(guān)注并培養(yǎng)學生的學習生活與未來發(fā)展，將管理工作覆蓋全體學生，以學生發(fā)展為目的。學工人員還需充分認識到學生在管理工作中的主體地位，引導學生進行自主管理。

5.2? 完善學生管理體系，提升學生管理人員的能力

高職院校應建立專門的學生管理機構(gòu)，統(tǒng)一負責學生管理工作，明確各項職責，能有效避免各部門之間的推諉現(xiàn)象，提高辦事效率。

高職院校的學生管理人員應結(jié)合當下的發(fā)展趨勢，不斷加強自身職業(yè)素質(zhì)。如在管理技術(shù)方面，參加校內(nèi)或校外的培訓學習來加強自身對當下信息技術(shù)等方面知識的掌握。學工人員還應重視自身的溝通能力，對于不同生源的學生，采取相應的溝通方式與交流途徑，來提高管理效果。

5.3? 創(chuàng)新管理方式，關(guān)注學生發(fā)展

高職院校的學生管理工作應結(jié)合學生的實際情況，在開展各項管理事務時，應充分關(guān)注學生的需求，把握學生的思想動態(tài)，在工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷，降低學生的抵觸情緒和逆反心理。

學生管理人員應對學生有足夠的尊重，尊重學生的獨立人格與個性，關(guān)注學生的困難，并進行引導幫助。在與學生溝通時應秉持人人皆可成才的觀念，全方位提高學生的素質(zhì)。高職院校的學生管理人員應在學生入校時，根據(jù)專業(yè)來制定學生發(fā)展的階段性目標，并對學生的學習與成長進行引導與鼓勵，關(guān)注學生的心理狀態(tài)，加強學生的自主學習能力和自控能力，引導學生對自身進行約束與調(diào)控，使其能自覺完善自身能力，提高自身素質(zhì)。

6? ? 結(jié)語

高職院校的生源多樣化是當前以及未來的發(fā)展趨勢，學生管理工作的難度也在逐漸增加?，F(xiàn)下高職院校學生管理工作問題頻出，學工人員應對生源多樣化的發(fā)展形勢有一定的認識，及時更新自身的管理理念，以學生為管理工作的主體，分析不同生源學生的特點，并采取適當?shù)姆绞竭M行有效溝通，提高工作質(zhì)量。學生管理人員也要加強自身職業(yè)能力，提高管理水平，創(chuàng)新管理方法，以培養(yǎng)高技能高層次人才為目標，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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