耐心慢養(yǎng) 靜待花開

徐新萍

摘要：養(yǎng)育孩子是一個(gè)需要耐心的過程，就像等待花開，需要時(shí)間。要給孩子機(jī)會(huì)，讓他親自體驗(yàn)生活;要尊重孩子，允許孩子犯錯(cuò)誤;要理解孩子，讓他享受慢學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，孩子才能順利地健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)育?規(guī)律?尊重

兒子的出生讓我有了一個(gè)新的身份：媽媽。轉(zhuǎn)眼兒子二十三歲了，媽媽在教育的路上磕磕碰碰，與孩子共同成長(zhǎng)。我不敢說自己是一位優(yōu)秀的媽媽，但我一直在努力。我的育兒理念是：耐心慢養(yǎng)，靜待花開。除了媽媽，我還有一個(gè)身份——幼兒教師，這樣的雙重身份，讓我更加理解“媽媽就是老師，老師就是媽媽”這句話。

《圣經(jīng)·傳道書》說：凡事皆有定期，萬物皆有定時(shí)。養(yǎng)育孩子同樣要遵循“期”和“時(shí)”，如同等待花開，需要一個(gè)過程，需要耐心等待，需要靜心守候，按孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)來培養(yǎng)。耐心慢養(yǎng)并不是教育時(shí)間上的慢，而是說教育孩子過程中不要太著急。不急于一時(shí)的速度與效率，不以孩子當(dāng)下的表現(xiàn)來評(píng)斷，允許孩子犯錯(cuò)并引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，給他嘗試的機(jī)會(huì)，真正尊重孩子、理解孩子，讓孩子在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)最好的自己。

一、給孩子機(jī)會(huì)，親自體驗(yàn)生活

在幼兒園里，經(jīng)常有家長(zhǎng)對(duì)我抱怨，孩子在家不吃飯，總是需要大人喂。我會(huì)問一句：“你是因?yàn)楹⒆映燥埪顾€是孩子讓你喂的？”大部分家長(zhǎng)都回答：“孩子吃飯?zhí)?，我們等不及?！睘槭裁吹炔患澳?？其?shí)，這個(gè)年齡段的孩子動(dòng)作發(fā)展迅速，但是做事緩慢，你不給孩子自己動(dòng)手慢慢來的機(jī)會(huì)，怎么能責(zé)怪孩子呢？還有一些類似的話語：“快吃啊，別磨蹭了！”“趕緊把玩具收好，像我這樣收！”……記得兒子兩歲半的時(shí)候開始自己獨(dú)立坐在餐椅上和大人共同進(jìn)餐，那時(shí)他手眼還不能很好地協(xié)調(diào)，每次吃飯的時(shí)候總會(huì)弄得桌上很臟，而且吃飯很慢，但我們還是堅(jiān)持讓他自己吃飯。

如果我們代替孩子做孩子的事，不僅不會(huì)給孩子帶來什么幸福，相反，孩子會(huì)因?yàn)槭オ?dú)立做事情的機(jī)會(huì)而苦惱。因?yàn)?，孩子既品嘗不到成功的快樂，也體會(huì)不到失敗的痛苦，孩子品嘗的只是成人禁止他們干想干的事的悲傷和怨恨，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有百害而絕無一利的。

孩子的生活自理能力，需要耐心培養(yǎng)，從獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立穿脫衣服、獨(dú)立如廁、獨(dú)立處理一些事物、聽別人把話說完等小事做起，體會(huì)各種情感、感受各種滋味、觸摸各種物件，需要孩子親自去體驗(yàn)，這是旁人代替不了、也無法強(qiáng)行附加的，需要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)積累。

二、尊重孩子，慢慢來

筆者踏入幼教行業(yè)已經(jīng)二十多年了，為人母也已二十三年了。剛開始的時(shí)候，我對(duì)孩子的哭鬧總是很無奈、很困惑，總覺得他們哭得毫無征兆、毫無理由。每當(dāng)他們哭，而我又不能哄停的時(shí)候，我總是很煩躁，甚至對(duì)他們吼。我偶然在網(wǎng)站看到一篇文章《當(dāng)你不許孩子哭時(shí)，你實(shí)際在制止什么？》，讀后我恍然大悟、受益匪淺。

我和兒子仿佛就是文章里的主人公，兒子小時(shí)候比較鬧，他喜歡自己獨(dú)立做些感興趣的事情，但又經(jīng)常因?yàn)闊o法順利完成，導(dǎo)致情緒低落，繼而號(hào)啕大哭。有時(shí)候他又突然變得非常感性，上一秒還好好的，下一秒?yún)s莫名地就哭了起來，而且他還軟硬不吃，久哄不停。明知威脅打罵只會(huì)增加他的負(fù)面情緒，使他恐慌不知所措，我還是忍不住對(duì)他使用威脅的話語。大多時(shí)候，我一威脅，他就哭鬧得更兇了，最后基本以哭累了不哭而收?qǐng)?。這篇文章通過分析告訴我們：沒有無緣無故哭鬧的孩子，他們無非就是困了餓了不舒服了不高興了，而他們需要的，是家長(zhǎng)老師的關(guān)愛和理解，是家長(zhǎng)老師的一個(gè)擁抱，懷抱的溫暖能給予孩子強(qiáng)大的愛和力量，這是對(duì)孩子最好的安慰方式?，F(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，我在他的眼里既是好長(zhǎng)輩，又是知音朋友。我和他平等地交流，即使他做錯(cuò)了事也不例外，家中的事總讓他有參與的機(jī)會(huì)，要他做什么事也總以商量的口氣征得他同意，從不采用命令的方式。這是作為老師，更是作為一個(gè)媽媽應(yīng)該做到的。

幼兒園里常常聽到這樣的告狀聲：“老師，××不和我分享玩具”“老師，××又搶我的玩具”……雖然他們還不能真正理解“分享”的概念，但他們已經(jīng)開始形成自我意識(shí)，“我的”就是孩子自我認(rèn)識(shí)的開端。作為家長(zhǎng)、老師，我們需要在游戲情境中幫助孩子理解“我的”“你的”“他的”，幫助孩子正確度過“如何分享”這個(gè)階段;一味地讓孩子去分享，只能取得適得其反的后果。

讓我們靜下心慢慢來，在可控范圍內(nèi)，大膽讓孩子試錯(cuò)，給他們嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤里改正，體會(huì)正確的喜悅，平等對(duì)待孩子、尊重孩子、理解孩子，讓孩子能夠在別人面前自由、大膽地把自己的想法清楚地表達(dá)出來。

三、理解孩子，享受“慢”學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度來看，孩子的成長(zhǎng)是有一個(gè)敏感期的，但是每個(gè)孩子由于自身身心發(fā)展水平的不同，敏感期到來的時(shí)間也會(huì)有所差異。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該對(duì)此加以留心，細(xì)心觀察。當(dāng)敏感期到來，家長(zhǎng)應(yīng)該注意不要給孩子過多的壓力，不要?jiǎng)儕Z孩子對(duì)新鮮事物的好奇心和嘗試學(xué)習(xí)的權(quán)利與機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)放手，讓孩子在自我探究的過程中，在獲得能力、取得經(jīng)驗(yàn)的過程中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂，這樣孩子不僅能學(xué)得更好，而且也會(huì)獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。反之，如果孩子生活的全部?jī)?nèi)容只剩下壓力和枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得不再是一件快樂的事情，而是一個(gè)痛苦的差事。事物發(fā)展的真正動(dòng)力來自內(nèi)部，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。順其自然，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)等待，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子也是能夠創(chuàng)造奇跡的天才。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，合理安排孩子一天的生活，創(chuàng)設(shè)和利用豐富的教育環(huán)境，給予孩子最大限度的自由空間，讓孩子通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式獲取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)成長(zhǎng)的客觀需求。

游戲應(yīng)該是幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容和基本活動(dòng)方式，但在不少落后地區(qū)，幼兒園演變成小學(xué)的預(yù)備班，在大班課堂上學(xué)習(xí)一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容成為農(nóng)村幼兒園的常態(tài)。同時(shí)，由于對(duì)未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的預(yù)判引發(fā)的“起跑線恐慌”，很多家長(zhǎng)急于求成，抱著“為了孩子的將來好”的一種心態(tài)，盲目地“拔苗助長(zhǎng)”，給孩子灌輸“超前教育”，對(duì)孩子提出超越年齡段的技能要求。殊不知，過早的接觸書本知識(shí)，枯燥無味的重復(fù)練習(xí)只會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成注意力不集中、聽講不認(rèn)真、作業(yè)不完成等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響了孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)幼兒園、對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

人生不是五十米短跑，成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)和老師要做的關(guān)鍵是如何讓孩子保持對(duì)未知的興趣與好奇心，這種興趣和好奇心將是促使孩子不斷發(fā)展、不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。愛玩，是孩子的天性，就像餓了需要食物一樣。千萬不要小視孩子的玩耍。在玩耍中，他們探索大千世界，熱愛生命和自然;在玩耍中，他們培養(yǎng)興趣愛好，熱愛發(fā)現(xiàn)和新奇;在玩耍中，他們開啟了智慧之門，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。我們要保護(hù)孩子的天性，讓其自由、快樂地成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的身體健康，呵護(hù)孩子的心理健康，享受同孩子共同成長(zhǎng)的過程。

教育是細(xì)致入微的，是循序漸進(jìn)的。孩子需要慢養(yǎng)，不管是家長(zhǎng)，還是教師都要慢慢地耐心地培養(yǎng)孩子，按其身心發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)，相信每個(gè)孩子都是種子，有的開花早，花期或許短;有的開花晚，花期或許會(huì)很長(zhǎng)。我們需要做的就是：尊重孩子，享受“慢”教育，相信孩子，靜待花開！

參考文獻(xiàn)：

齊建芳.兒童發(fā)展心理學(xué)[M]，北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：123.

責(zé)任編輯：黃大燦