情感教育滲透于初中班主任管理工作中的策略初探

蘇高松

【摘要】初中生正處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不夠成熟又帶有一定的叛逆情緒，這就給班主任的管理工作造成了一些困難，需要采取有效的措施進(jìn)行解決。本文首先簡要闡述了情感教育對于初中生的重要意義，然后分析了初中班主任在教育管理中存在的部分問題，包括情感教育意識不足，將學(xué)生的成績放在首位，沒有找到科學(xué)的情感教育方法等。最后結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，探討了情感教育滲透于初中班主任管理工作中的具體策略，以供廣大班主任參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中班主任；管理工作

在初中階段，學(xué)生需要更多的關(guān)心與愛護(hù)，他們的心理與小學(xué)生相比更為敏感，十分渴望得到外界的關(guān)注與認(rèn)同。在我國傳統(tǒng)文化中，教師一直都扮演著引導(dǎo)者的角色，不僅要傳道解惑，還要啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的情緒和情感進(jìn)行紓解。由此可見，初中班主任作為學(xué)生的重要引路人，必須要擔(dān)負(fù)起自身的職責(zé)，在管理工作中滲透情感教育。

一、情感教育對于初中生的重要意義

初中生的年齡比較小，加之受到家庭、社會環(huán)境等諸多因素影響，使得其生存方式差異較大，有的初中生自小就生長在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，依賴心理比較強(qiáng)，而有的學(xué)生則條件相對艱苦，形成了獨(dú)立自強(qiáng)的性格?？傮w來看，初中生的性格是較為多變的，班主任在實(shí)施班級管理工作時(shí)，需要全面滲透情感教育，把握好學(xué)生的心理變化，不論是何種個(gè)性的學(xué)生，其都會希望得到教師的關(guān)心與認(rèn)同，所以教師要從情感角度出發(fā)，搭建起和學(xué)生溝通的橋梁，獲得學(xué)生的信任。在這一點(diǎn)上，情感教育就顯得尤為重要，采用該種方式進(jìn)行教育和管理能夠樹立教師和學(xué)生的良好關(guān)系，化解師生之間的矛盾，只要教師能做到設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生也就會給予教師更多的理解與支持。

二、初中班主任教育管理中存在的問題分析

第一，情感教育意識不足。初中階段中，尤其是八、九年級的初中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，需要考慮如何應(yīng)對中考，且初中生尚處于青春期的階段，較容易產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象。對此，初中班主任在開展管理工作時(shí)，就必須要注重排解學(xué)生的消極情緒，幫助其釋放壓力。但就目前情況看，部分班主任未能樹立起良好的情感教育意識，其大多時(shí)候都是把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的知識掌握方面，卻忽視了學(xué)生心理和情緒方面的問題，就算能夠察覺學(xué)生內(nèi)心的不安或是情緒變化，也不知該如何開導(dǎo)學(xué)生，讓其舒緩壓力，因而難以找到符合情感教育的正確方向。

第二，將學(xué)生的成績放在首位。由于受到各種考試的影響，初中班主任過分重視學(xué)生的卷面成績，有的還會以此來劃分優(yōu)生與后進(jìn)生，以致對成績好的學(xué)生予以大部分的關(guān)心，逐漸忽略了成績相對較差的學(xué)生，實(shí)際上，這種方式是不可取的，會影響到班級管理的整體效果。班主任若是過于關(guān)注學(xué)生的成績，就會對家長造成潛移默化的影響，使得家長也對學(xué)生的判斷有失偏頗，一些成績較差的學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)或者是叛逆心理，而成績較好的學(xué)生由于受到家長和教師的重視，很容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，乃至于輕視其他同學(xué)。

第三，沒有找到科學(xué)的情感教育方法?，F(xiàn)在初中班主任的情感教育手段大多缺乏創(chuàng)新性，存在著千篇一律的問題，有的是苦口婆心教育學(xué)生，告訴其不應(yīng)該做什么，而應(yīng)該要做什么，還有的則是以教師的單方面說教為主，未能真正滲透情感教育，導(dǎo)致管理工作效果不佳。情感教育的基本前提就是要教師和學(xué)生站在平等的位置上，相互展開溝通交流，教師多了解學(xué)生的真實(shí)想法，而學(xué)生也要把教師的話記在心里，作為初中班主任，不能只是片面地規(guī)勸學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)性、喜好等，全面實(shí)施情感教育。

三、情感教育滲透于初中班主任管理工作中的具體策略

第一，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。在信息化速度日漸加快的現(xiàn)代社會中，八、九年級的初中生接觸到的新科技也愈來愈豐富，其慢慢樹立起了前衛(wèi)的思想，行動(dòng)上也開始追趕時(shí)尚。對此，初中班主任也需要有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，了解當(dāng)前社會上所流行的東西，關(guān)注學(xué)生的喜好與渴望，如此才能從思想方面和生活方面都與學(xué)生無縫溝通，產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的喜愛，進(jìn)而可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生在各個(gè)層面上存有的缺點(diǎn)都得到逐步改善，讓學(xué)生能更多地支持自己的管理工作。在平時(shí)的工作中，班主任要采用創(chuàng)新的情感教育方式，把時(shí)尚潮流的元素融入其中，同時(shí)保證教育方法的合理性，這樣便可獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可及理解，在此基礎(chǔ)上促使情感教育的順利開展。

第二，幫助學(xué)生解決疑難問題。新課改背景下，素質(zhì)教育也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要初中生實(shí)現(xiàn)全方位的均衡發(fā)展，這就要求班主任多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用因材施教的方法，給予學(xué)生心理方面的指導(dǎo)，將情感教育滲透到日常班級管理工作中。八九年級的初中生都有了自己獨(dú)特的一面，初中班主任要秉持關(guān)愛學(xué)生的基本原則，做到以生為本，不僅要在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，確保學(xué)生專心學(xué)習(xí)，還要在課后多和學(xué)生交流溝通，使用微信、QQ等聊天工具，了解學(xué)生的生活狀況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)、家庭、人際交往等方面的問題，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其找到解決的辦法。通過這種途徑，班主任能夠走入學(xué)生內(nèi)心，取得學(xué)生的信賴，從而與學(xué)生成為朋友，達(dá)到情感教育的最終目標(biāo)。

第三，讓學(xué)生感受到溫暖。八、九年級的初中生基本都擁有了自己的愛好，并且期望能夠得到教師與家長的關(guān)心和認(rèn)同。開展管理工作的過程中，班主任應(yīng)多與學(xué)生談話，在了解學(xué)生的興趣之后投其所好，使學(xué)生能真切感知到自己的真誠，感受到溫暖，班主任也要把自己放在學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考，這樣可以充分感化學(xué)生，讓學(xué)生也能夠反過來為班主任著想，理解班主任的管理方式。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生和班主任之間的關(guān)系能得到妥善的鞏固，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律與素質(zhì)教育水平的全面優(yōu)化。

綜上可知，情感教育對于初中生而言有著重要的意義，而當(dāng)前初中班主任管理教育中尚存在部分問題需要解決。對此，班主任應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生解決疑難問題，確保學(xué)生能感受到教師的真誠和溫暖，讓每位學(xué)生都擁有健康的心理和良好的素質(zhì)，將情感教育的優(yōu)勢全面展示出來，更好地帶動(dòng)班級管理工作的有序高效開展。

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