基于學生視角的研究生導師師德評價及其影響因素研究

姚文 葉心明 陳林華

摘? 要：立德樹人、師德為先，師德是教師職業(yè)的靈魂，師德興則教育興，研究生導師師德更是關系到我國高層次人才培養(yǎng)質量的根本保證。利用課題組前期構建的研究生導師師德評價指標體系對華東理工大學700名在讀研究生進行了調查，發(fā)現(xiàn)該校研究生導師師德總體表現(xiàn)優(yōu)秀，尤其在政治立場和道德底線方面獲得學生的高度認可，相對而言在教書育人方面還有提升空間;進一步分析了學生個體特征對導師師德評價的影響，發(fā)現(xiàn)學科類別、生源情況和在讀年數(shù)對師德評價有顯著影響。

關鍵詞：師德;研究生導師;影響因素

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0010-04

Abstract： Teachers'morality is the soul of teachers' profession. Education is flourishing while graduate tutors'morality is the fundamental guarantee for the quality of high-level personnel training in China. This paper investigates 700 postgraduate students in East China University of Technology by using the evaluation index system of postgraduate tutor ethics constructed by the project team in the early stage， and finds that the overall performance ofpostgraduatetutor ethics in East China University of Technology is excellent， especially in the political standpoint and moral bottom line， which is highly recognized by students. In contrast， there is room for improvement in teaching and educating people. It is found that subject categories， student sources and years of study have significant effects on teacher ethics evaluation.

Keywords： teachers' code of morality; postgraduate tutor; influencingfactors

一、概述

在上海高校流傳著這樣一句話：“玩在復旦、住在交大、吃在同濟、學在華理、愛在華師大”，華東理工大學一向以教師治學嚴謹、學生學風優(yōu)良著稱。在新時代全面加強師德師風建設之際，華東理工大學秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，以高度的戰(zhàn)略思維和戰(zhàn)略設計持續(xù)有效地推進師德建設，取得了諸多成績和實效。在研究生導師師德師風建設方面，研究生院召開了多次專家論壇、主管研究生教育副院長座談和年輕導師代表座談，制定了導師師德建設實施細則。本文旨在通過對在讀研究生的調查，來測評該校導師師德水平，并進一步分析可能影響到師德評價的因素，為該校導師師德建設提供決策參考。

二、基于學生視角的導師師德評價指標體系構建

關于高校師德評價體系，現(xiàn)有研究多以國家相關教育教師規(guī)定為框架，如《關于進一步加強和改進師德建設的意見》（教人〔2005〕1號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》構建評價指標體系。郭玉華、瞿鶴鳴、董鵬剛、吉貽祥等以規(guī)定為基準從構建原則、評價方式、評價內容方面展開闡述[1-3]，王毅磊從內外因因素根據不同的信息來源進一步構建教師師德師風評價體系[4]，指標體系都很全面，但限于問卷調查，未有展開詳盡討論。穆丹丹、劉辰等基于層次分析法和網絡層次分析法確定各級評價指標的權重，建立師德建設工作運行機制的多級綜合評價模型;蔣佩云、王躍利等在已有的高校師德評價指標體系的基礎上做出改進，綜合運用層次分析法和模糊綜合評價法，提出對高校師德建設評價體系的量化考核體系。

本文利用課題組之前構建的基于學生視角的導師師德評價指標體系，該指標體系主要特征包括：1. 基于學生視角，明確了評價主體，而且學生也是導師師德感觸最多的直接受益主體;2. 指標權重將師德基本底線定為60分，堅持了底線思維和師德“一票否決”原則，如果政治立場和道德底線不合格，其它維度做得再好，也不可能成為合格的導師;3.指標權重賦值采取了主管和客觀相結合的模糊評價法，既考慮了專家意見又結合了學生大面積調研的數(shù)據，更加科學和完善。

三、導師師德測評結果與分析——以華東理工大學為例

（一）調查的基本情況

根據前述構建的研究生導師師德評價指標體系，課題組又對華東理工大學在讀碩士研究生進行了測評。華東理工大學是新中國第一所以化工特色聞名的高等學府，是“211”和“985” 創(chuàng)新平臺高校，2017年入選國家“雙一流”世界一流學科建設高校。該校1956年被定為全國首批招收研究生的學校之一，1981年被國務院批準為首批具有博士、碩士學位授予權的單位，1996年進入國家“211”工程重點建設行列， 2000年經教育部批準建立研究生院。設有26個一級學科碩士點、148個二級學科碩士點，在讀碩士研究生7132人（含專業(yè)學位）。擬隨機抽取10%左右的在讀碩士生進行問卷調查，通過問卷星、電子郵件等形式共發(fā)放868份問卷，回收783份，其中有效問卷為700份，有效率為89.4%。

被調查對象的具體情況如下：男生45.57%、女生54.43%，本以為工科院校男生居多，結果則表明研究生階段呈現(xiàn)輕微的“陰盛陽衰”;工科生53.43%、理科生21.71%、文科生24.86%;研一學生34%、研二學生44.86%、研三及以上21.14%，一定程度上表明碩士生大部分能夠按期畢業(yè);生源情況來自本校的占70.29%、來自外校的占29.71%，說明直升和考本校的比例較高，外校考生競爭壓力較大;年齡全部處于21-27歲之間，且23-25歲的占比79.71%，碩士生年齡跨度并不大。

（二）導師師德調查結果的一般分析

調查結果的基本情況為：對基本底線的5個具體指標選“無”的比均在93%以上，尤其是“政治立場”維度的兩個指標選“無”的比例均達到98%以上，表明高校研究生導師在基本師德底線方面表現(xiàn)優(yōu)秀，側面印證了該校研究生導師遴選與管理的嚴格性;其余29個具體指標選“滿意”或“非常滿意”的比率也比較高（見表1），“不濫用學術資源和學術影響力”和“為學生謀劃職業(yè)生涯和人生規(guī)劃”兩個指標“不滿意”人數(shù)較突出（分別達到70人和45人），還有1個指標即“采用不正當手段干擾和妨礙他人研究活動”有23個人選擇了“非常不滿意”。

首先將問卷數(shù)據中的“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“非常不滿意”按照百分制分別記為“100”、“80”、“60”、“30”和“0”分;“基本底線”5個具體指標的得分采取選“無”的人數(shù)百分比來計分，如“以權謀私”題項中選“無”的人數(shù)為657人，則其百分制分數(shù)即為（657/700）*100=93.86分。按此辦法依次統(tǒng)計各指標得分，結果見表2。

將34個三級指標得分與最后的師德綜合分數(shù)相比較，發(fā)現(xiàn)“有無反黨言行”、“有無封建迷信”、“有無性騷擾等不當行為”和“有無學術造假”4個指標得分高于最后的綜合得分，而“社會實踐”、“文化傳承”、“創(chuàng)造條件”、“思想教育”、“濫用學術資源”、“干擾他人研究”等6個具體指標得分顯著低于綜合得分，見圖1和圖2。一方面反映該校研究生導師政治立場和道德底線表現(xiàn)優(yōu)秀，而在教書育人、社會責任，以及學術規(guī)范等方面與學生的期望還有一定的距離;另一方面也側面印證了該校對師德師風建設的重視，對“紅七條”和“一票否決”執(zhí)行得堅決、有效果。

（三）學生對導師師德評價的影響因素分析

進一步分析被調查的研究生的個體情況對導師師德評價的影響，課題組將個體性別（女0;男1）、學科類別（工科1;理科2;文科3）、讀研年限（1;2;3或以上）、生源情況（本校0;外校1）和年齡（23歲以下=1;23至25歲=2;26至30歲=3;30歲以上=4），利用SPSS軟件的Analyze→Compare means→Means命令，將上述個體特征作為自變量，以研究生導師師德評價8個二級指標得分為因變量，選擇Options中的方差分析來考察不同個體特征對師德評價各維度影響的顯著性。結果顯示，僅僅有 “學科類別”對“社會責任”、“教書育人”、“學術規(guī)范”、“人文關懷”，“讀研年數(shù)”對“為人處世”和“人文關懷”，“生源情況”對“社會責任”和“學術規(guī)范”具有顯著影響，下面將一一進行分析。

1. 學科因素

華東理工大學原來是以化工、材料聞名的教育部直屬高等工科院校，經過近70年的努力已經發(fā)展成為國際知名的綜合性大學，學科設置涵蓋理、工、農、醫(yī)、經、管、文、法、藝術、哲學、教育等11個學科門類。從表4結果可知，工科研究生普遍對導師學術規(guī)范和人文關懷表現(xiàn)出較高的滿意度，理科研究生對導師師德的滿意度都高于平均值，而文科研究生除了表達對導師在社會責任方面比較滿意外，對導師在教書育人、學術規(guī)范和人文關懷方面的評價都比平均值低?？傮w表明，該校工科和理科的研究生導師學術功底扎實，研究生培養(yǎng)彰顯了院校的底蘊，就讀研究生滿意度較高;而文科研究生滿意度低于平均值，并且標準差較大，說明學生之間存在明顯的意見分歧，側面反應了文科研究生導師在學術規(guī)范、教書育人、人文關懷等方面也存在參差不齊的現(xiàn)象，整體文科實力和導師水平有待加強。總之，學科類別是研究生導師師德評價的重要影響因素之一，不同學科類別的研究生對導師師德評價在社會責任、教書育人、學術規(guī)范和人文關懷幾個方面具有顯著差異。

2. 生源因素

近些年來，該校給予優(yōu)秀本科畢業(yè)生更多的直升優(yōu)惠條件，并且由于報考其它“985”院校碩士的考生壓力進一步加大，“本校生源”的在讀碩士生比例保持在較高的水平。通過分析不同生源情況的研究生對導師師德的評價，可以側面印證本校導師與其本科院校導師在師德方面的對比。通過“本?！焙汀巴庑！鄙吹难芯可鷮煄煹律鐣熑魏蛯W術規(guī)范方面的滿意度均值和標準差的比較，發(fā)現(xiàn)外校生源的研究生對兩個方面的評價都要顯著高于本校生源的研究生（見表5）。一方面表明在外校生源的研究生看來，該校導師在社會責任和學術規(guī)范方面表現(xiàn)優(yōu)秀，超過其在本科階段學校所感知的水平;另一方面也暗示了“本校生源”的研究生“身在福中不知福”，對導師師德具有更高的期待。

3. 在讀時間因素

俗話說“人心隔肚皮，日久見人心”，研究生對導師師德的感知也需要時間去體會，接觸時間越長也可能發(fā)現(xiàn)導師師德真實的成分。通過對不同在讀年數(shù)研究生對導師師德評價結果的影響分析，發(fā)現(xiàn)其對為人處世和人文關懷兩個方面存在顯著差異：研一學生滿意度相對較高，隨著在讀時間的推移，對導師“為人處世”的滿意度是一直下降的，而對導師“人文關懷”滿意度則是先降后升（見表6）。究其原因可能是多方面的，可能表明該校教師之間的關系狀態(tài)（這個會影響到教師為人處世的表現(xiàn)），也一定程度上說明導師對自己的學生是“真愛”，研一比較寬松，研二較嚴格，研三時學生也就明白導師的苦心了（導師對學生人文關懷的心路歷程）。

四、結束語

綜上，通過對華東理工大學700位在讀碩士研究生的調查數(shù)據分析，發(fā)現(xiàn)該校學生對導師師德評價總體滿意度較好，尤其是在政治立場和道德底線等方面表現(xiàn)出該校良好的師風師德建設水平。通過對各維度的比較，以及學科、生源和在讀時間等因素的分析，也發(fā)現(xiàn)該校導師師德建設存在一定的不足之處，比如學生對導師師德職業(yè)規(guī)范和為人處世方面評價總體要低于最終得分，工科、理科學生對導師師德的評價明顯高于文科學生，外校生源的學生在導師師德的社會責任和學術規(guī)范方面的評價明顯高于本校生源學生等。因此，建議該校還是要加大力度提升研究生導師在職業(yè)規(guī)范和為人處世方面的水平，尤其要加強文科導師的師德建設。

參考文獻：

[1]郭玉華，李銘.高校師德評價指標體系構建研究[J].傳承，2016（01）：55-57.

[2]瞿鶴鳴，吳佳.高校師德評價指標體系的構建[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2007（02）：144-148.

[3]董鵬剛.新時代下高校教師師德評價指標體系構建研究[J].西部素質教育，2018，4（19）：57-88.

[4]吉貽祥.高校師德評價的理論探討[J].西南民族大學學報（人文社科版），2006（11）：222-225.