讓沙地孩子在自信中快樂成長(zhǎng)

孫偉良

積極探索拓展性課程的開發(fā)，體現(xiàn)地域特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，是新課程改革提出的新要求。我校地處蕭山沙地，激勵(lì)著一代代人成長(zhǎng)的圍墾精神是我們寶貴的精神財(cái)富。為了傳承這一精神，學(xué)校設(shè)立了“風(fēng)情南沙”課程。通過將六大沙地文化板塊和五大教育基地融入我校的課程內(nèi)容，讓我們的學(xué)生從小就形成熱愛家鄉(xiāng)的情懷。我校的學(xué)生，絕大多數(shù)都出身于農(nóng)民家庭，一方面學(xué)校想方設(shè)法開設(shè)相應(yīng)的課程，提高他們的藝術(shù)品位。另一方面，開設(shè)綜合實(shí)踐課程讓學(xué)生全面深刻地認(rèn)識(shí)養(yǎng)育我們的土地，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情和建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情。

本著“讓沙地孩子在自信中快樂成長(zhǎng)”的理念，借助“基礎(chǔ)課程校本化實(shí)施、拓展性課程個(gè)性化推進(jìn)”的實(shí)踐路徑，我校圍繞培養(yǎng)“書香人、文明人、自信人、快樂人”的課程建設(shè)總目標(biāo)，通過結(jié)合“鄉(xiāng)土人文”和原來的學(xué)生社團(tuán)、“一班一特色”為依托的特長(zhǎng)培訓(xùn)等，逐步形成了具有地域特色的風(fēng)情南沙課程體系。

風(fēng)情南沙課程包括六大沙地文化板塊——圍墾建設(shè)舊時(shí)光、圍墾勞作情形、圍墾生活勞動(dòng)工具、圍墾民居變遷、圍墾新老廚房更替、圍墾家庭生活用具;五大教育基地——德育基地（曹素明烈士紀(jì)念館等）、社會(huì)實(shí)踐基地（精養(yǎng)農(nóng)場(chǎng)）、科普教育基地（益農(nóng)鎮(zhèn)蔬菜種植基地、學(xué)?？破辗N植園等）、社區(qū)服務(wù)基地（敬老院、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等）、勵(lì)志教育基地（榮盛集團(tuán)）。

風(fēng)情南沙課程建立在原有的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等加以整合，用課程的理念加以引領(lǐng)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)和特色兩個(gè)方面。

風(fēng)情南沙課程分級(jí)設(shè)計(jì)

—— ?鼓勵(lì)創(chuàng)新 ——

一是學(xué)校設(shè)計(jì)，教師落實(shí)，師生獲益。對(duì)于四類拓展性課程的開設(shè)，學(xué)校采取兩級(jí)分設(shè)，如風(fēng)情南沙綜合實(shí)踐課程，學(xué)校在架構(gòu)課程目標(biāo)、內(nèi)容和舉措的基礎(chǔ)上再分級(jí)架構(gòu)三級(jí)課程：小舞臺(tái)課程、小衛(wèi)士課程、小制作課程、小種養(yǎng)課程等相應(yīng)實(shí)施系列。學(xué)校設(shè)計(jì)的平臺(tái)為教師開設(shè)課程提供了廣闊的路徑，教師可以圍繞學(xué)校設(shè)計(jì)的子課程，規(guī)劃自己適合的課程，建構(gòu)出屬于自己的課程。結(jié)合制訂課程計(jì)劃——公布實(shí)施方案——展開多方論證三個(gè)步驟循序遞進(jìn)，逐級(jí)延伸。全部四類拓展性課程中，我們分設(shè)的三級(jí)課程有德育實(shí)踐類課程11門，體藝科技特長(zhǎng)課程10門，社團(tuán)類活動(dòng)課程9門，知識(shí)拓展類課程9門，其他特色課程24門。

二是師生家長(zhǎng)，分項(xiàng)創(chuàng)新，學(xué)校整合。學(xué)校尊重教師的自主、自由、自能的工作方式，鼓勵(lì)課程創(chuàng)新。教師、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)校架設(shè)的二級(jí)課程框架下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好申報(bào)課程。學(xué)校定下每月的主題，各年級(jí)、各班可以圍繞主題，創(chuàng)造性地開發(fā)屬于自己、班級(jí)、年級(jí)的三級(jí)子課程。然后，學(xué)校根據(jù)老師們申報(bào)的子課程進(jìn)行整合，形成新的課程序列。

風(fēng)情南沙課程多種形式

—— ?多方推進(jìn) ——

一是普適性課程與精品課程相輔相成。普適性課程主要指全校學(xué)生都要參與的必選課程。精品課程主要指風(fēng)情南沙綜合實(shí)踐課程、風(fēng)情南沙體藝特長(zhǎng)課程、風(fēng)情南沙科技實(shí)踐課程。這三類課程有一定的傳承性和創(chuàng)新性，多由我校原先的精品社團(tuán)轉(zhuǎn)變而來。精品課程在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)上更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，從而更能激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。

二是基礎(chǔ)性課程與拓展性課程齊頭并進(jìn)。第一，夯實(shí)基礎(chǔ)性課程，開展校本化實(shí)施。自2014年開始，我們借助多功能先學(xué)單和學(xué)校自行開發(fā)的先學(xué)平臺(tái)，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。我們的多功能先學(xué)單上有不同的二維碼，借助“二維碼”這一形式，幫助學(xué)生怎么去思考先學(xué)的內(nèi)容。第二，打造“綜合實(shí)踐課程”，拓寬學(xué)生發(fā)展時(shí)空。第三，立足“體藝特長(zhǎng)課程”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第四，開設(shè)“科技實(shí)踐課程”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。我校結(jié)合學(xué)校各班的不同特色，推出“一班一品”課程。

三是校內(nèi)資源和校外資源相得益彰。第一，社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。我校借助外出志愿服務(wù)、學(xué)農(nóng)、參觀、走訪、調(diào)查等活動(dòng)，把教學(xué)地點(diǎn)安排在校外，讓學(xué)生的視野更開闊，見識(shí)更豐富。第二，在課程實(shí)施過程中，任課教師既有自上而下的學(xué)校聘任，也有自下而上的自主申報(bào)。學(xué)校盡可能地調(diào)動(dòng)社會(huì)資源為學(xué)生提供課程服務(wù)，我們的教師中還有家長(zhǎng)志愿者、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生、社區(qū)和企事業(yè)單位的兼職講師團(tuán)。

四是常規(guī)課型與特殊課型按需而定。根據(jù)每個(gè)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，我們將課按照時(shí)間的長(zhǎng)短分為大課、中課、小課（微課）、月課等。大課的時(shí)間為一小時(shí)。主要安排每周一、二下午第二節(jié)課后三至六年級(jí)開展的走班課程。中課的時(shí)間為35分鐘。主要指午間半小時(shí)，放學(xué)前半小時(shí)及班隊(duì)課。學(xué)校利用這個(gè)時(shí)間開展各項(xiàng)課程和社團(tuán)活動(dòng)。小課（微課）的時(shí)間為5-10分鐘。月課是指每個(gè)月推出一個(gè)主打課程，主課程的推進(jìn)途徑為主題課程解讀、五分鐘微課、家務(wù)作業(yè)、主題實(shí)踐活動(dòng)等。

風(fēng)情南沙課程激勵(lì)教師教學(xué)

—— ?學(xué)生學(xué)習(xí) ——

通過對(duì)教師開發(fā)的課程方案的評(píng)價(jià)，激發(fā)教師在自己熱愛的領(lǐng)域開展課程研發(fā)和教學(xué)。學(xué)校要求教師編制的課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案、課堂教學(xué)、展示評(píng)價(jià)等。學(xué)校的課程監(jiān)測(cè)小組設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程方案評(píng)價(jià)表——從課程開發(fā)的意義、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師開發(fā)的課程進(jìn)行量化。

通過對(duì)教師課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，保證了教學(xué)的效果。對(duì)于具體每一節(jié)課的實(shí)施，學(xué)校的課程監(jiān)測(cè)小組設(shè)計(jì)了課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)表——從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行量化考核。

通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自己喜愛的領(lǐng)域內(nèi)一展所長(zhǎng)，保證學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)素養(yǎng)的提升。為體現(xiàn)拓展性課程的活動(dòng)性和過程性的特點(diǎn)，我們采用過程性評(píng)價(jià)和期末總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展評(píng)價(jià)。我們采用星級(jí)評(píng)價(jià)制度，按照學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，分別對(duì)應(yīng)一星到五星，并將課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)納入學(xué)校示范生、優(yōu)秀生評(píng)比之中。

風(fēng)情南沙課程讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文化知識(shí)、提高藝術(shù)涵養(yǎng)，能夠結(jié)合益農(nóng)沙地的地域優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)工廠、社區(qū)、文化場(chǎng)所、田間地頭，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)各種技能，從而體現(xiàn)陶行知先生“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的理念。

（作者單位：浙江省杭師大附屬益農(nóng)小學(xué)）

責(zé)任編輯：宋艷