談培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的有效策略

邱鳳英

摘要：要提高學生的數(shù)學學習能力，使數(shù)學課程目標得到落實，就必須加強數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生領會和理解數(shù)學語言的能力。文章分析了培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力的幾點有效策略：一是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣;二是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀技巧;三是培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;教學策略

蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數(shù)學的學習離不開閱讀。在數(shù)學教學中許多教師可能都有這樣的體會：解題時由教師讀題，學生大都可以理解題意;但讓學生獨立做題時，學生往往錯誤不斷。這說明了沒有閱讀能力的培養(yǎng)，學生的數(shù)學能力無法提高。數(shù)學課的閱讀教學，正是以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創(chuàng)造能力為目的。下面筆者就從學生閱讀能力培養(yǎng)方面談談自己的認識。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣

興趣是最好的老師，良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎，在教學過程中，教師要注意營造閱讀氛圍。如：學習長方形、正方形面積的時候，學生經(jīng)常把周長和面積混淆，為此，筆者專門找來了閱讀材料《論面積和周長的不同》，讓學生閱讀后，組織學生交流各自的閱讀收獲，從而引發(fā)數(shù)學思維，并在解決實際問題中檢驗學生的數(shù)學思維。新課程標準下的數(shù)學教材更具生活化、開放性的特點，更容易引起學生的興趣。教師要充分挖掘數(shù)學教材等素材資源，引導學生閱讀教科書、觀察素材，從而激發(fā)其學習興趣。

教師還可以在教室和家里開辟一個小小數(shù)學角，布置一些有趣的數(shù)學讀本或畫冊，吸引學生的眼球，激發(fā)學生閱讀的興趣。也可以有目的地推薦一些好的數(shù)學書刊雜志，如：《有趣的數(shù)學世界》《數(shù)學城堡的探索》《奇妙的符號樂園》《圖形王國的奧秘》《數(shù)學小靈通》等，這些包羅萬象的課外閱讀材料可以讓學生領略到數(shù)學閱讀的無窮樂趣，進一步激發(fā)他們探索更多數(shù)學奧秘的欲望。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀技巧

數(shù)學閱讀教學的實質(zhì)是學生在教師的引導下進行自主探究學習，指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點和關鍵。

（一）概念、性質(zhì)、公式、例題的閱讀

閱讀概念，要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進行文字語言、圖形語言和符號語言的互譯;要注意聯(lián)系實際找出正反例子或?qū)嵨?要弄明白概念的內(nèi)涵和外延，就是說既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍;要進行反復推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件。

閱讀性質(zhì)，要注意分清性質(zhì)的條件和結(jié)論;要注意聯(lián)系類似性質(zhì)，進行分析比較、掌握其應用;要思考性質(zhì)可否逆用、推廣及引申;要引導學生在閱讀中多質(zhì)疑，引導學生在閱讀過程中對教材提供的“原材料”主動進行“加工”。

閱讀公式，要弄明白公式的來龍去脈，會推導公式;要明白公式的特征并能想法子記住;要注意公式的應用條件，弄明白有關公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運用、逆用、合用、變用和巧用。

閱讀例題，要認真審題，分析解題過程的關鍵所在，嘗試自己解題，并和課本解法比較優(yōu)劣，在這個過程中要使解題過程的表達既簡潔又符合書寫格式;要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。

（二）實際問題的閱讀

解決實際問題是數(shù)學的重點和難點，新課程背景下的實際問題教學更加貼近生活實際，努力實現(xiàn)呈現(xiàn)形式的多樣化。所以學生一定要深入地理解題目，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀實際問題的能力。

1.把題目讀完整，注意找出題中的關鍵詞。

認真把題目讀完整，在讀題時教師要求學生圈出題中的關鍵詞，并運用簡短的詞語表達數(shù)量關系。在解決實際問題時可以引導學生邊讀、邊想、邊劃，注意劃出關鍵詞，理解其含義，同時理解題目中的數(shù)量關系，并且注意恰當運用討論的方法，使學生相互學習，在討論的同時，學習他人的閱讀技巧。

2.對于表格、圖畫式的實際問題，學會用語言將其敘述出來。

在新課改背景下，出現(xiàn)一些與生活密切相關的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的，這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息，這同樣也要建立在一定的數(shù)學閱讀基礎之上。筆者在教學中引導學生在閱讀中質(zhì)疑。學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之，在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)，從而有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

（三）數(shù)學課外讀物的閱讀

數(shù)學教材中還有“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料。這一部分內(nèi)容，主要是要開闊學生的視野，拓展學生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。組織學生閱讀時要從以下幾個方面入手：第一，從欣賞的角度去讀;第二，從拓展學生知識面的角度去讀。另外閱讀一些有關數(shù)學的科普讀物和數(shù)學的名題、游戲等，既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生學會用數(shù)學的眼光看待人生、社會、世界，創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。學生學習一定的數(shù)學知識以后，就會不滿足于課本上的知識，希望通過課外閱讀來擴大自己的視野、拓寬知識、發(fā)展特長、增長才干。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣

數(shù)學課本是經(jīng)過專家對廣大教師多年教學經(jīng)驗的總結(jié)，通過反復推敲論證，精心設計編排的，是教師的教學之本，也是學生學習知識的依據(jù)。因此培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本有其重要的意義，教師要多給學生提供閱讀數(shù)學課本的機會，可以牢牢抓住課前、課上、課后幾個環(huán)節(jié)進行訓練。

（一）課前預習閱讀

課前預習是學習的重要組成部分，恰當?shù)恼n前預習閱讀有助于學生提高獨立獲取新知識的能力，學生帶著預習中不懂的問題聽課，也會增強聽課的效果。為提高預習的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍與要求。如有必要還可設計與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣問題，促使學生主動閱讀預習。

（二）課內(nèi)自主閱讀

課堂是學生學習的主渠道，在課堂教學中積極推行數(shù)學閱讀，能促進學生進行深度思考，營造一種讀思結(jié)合的課堂環(huán)境。在課堂上，教師要提前為學生選取合適的數(shù)學閱讀資源，引導學生在課堂學習中開展數(shù)學閱讀。為了增強學生閱讀數(shù)學課本的興趣，還可以精心設置問題，讓學生帶著問題進行有目的的閱讀。比如，教學“周角”這一節(jié)，教師讓學生帶著設計好的問題進行課前預習閱讀，在課堂上學習認識“周角”時，學生對“周角就是一條射線，射線也就是周角”的這一說法就進行了激烈的爭論。此時，教師不給予簡單的判定，而是要求學生再去閱讀教材中“周角”的定義，自我釋疑。通過對問題的思考、辯論和對教材的認真研讀，學生理解了周角和射線的區(qū)別，牢固掌握了概念。

（三）課后溫習閱讀

課后溫習也是學習的一個重要組成環(huán)節(jié)。及時的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶、促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思，提高學習的質(zhì)量。因此要明確提出課后溫習的閱讀要求，并給予必要的方法指導，使學生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。如“學會了什么？”“運用了什么學習方法？”“掌握新知識的關鍵是什么？”“難點在哪？”“新舊知識有何聯(lián)系？”“還有哪些疑問？”等等。

同時可以將數(shù)學閱讀延伸至課外，不僅可以使學生利用更多、更廣的渠道獲取所需要的信息，更增加學生在收集、閱讀、展示中的體驗，讓學生在參與中感受到數(shù)學知識的博大精深和魅力。比如，學習了“能被3整除的數(shù)的特征”后，教師可讓學生課后探究“能被9整除的數(shù)的特征”;學習了“比的意義”后，教師引導學生收集“生活中的比”，了解“黃金分割在生活中的應用”;學習了“我會用計算器嗎？”之后，教師安排學生搜集“計算工具的演變、發(fā)展過程”的相關資料，做成“數(shù)學小報”在班級展示。

總之，重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于學生個性的全面發(fā)展，以真正達到“學會學習”的目標。良好的閱讀習慣使學生在學習過程中產(chǎn)生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生高效的學習效率。