構(gòu)筑生活空間 提升核心素養(yǎng)

王詩雯

生活化教學(xué)指的是教師將課本知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)和生活相符合的情境，讓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都滲透生活的氣息，促使學(xué)生在生活中體會、感悟。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將抽象的知識內(nèi)化為自己的知識，從而提升自己的學(xué)習(xí)效果。然而值得思考的是，在初中道德與法治課教學(xué)中，不少教學(xué)內(nèi)容都和學(xué)生的日常生活之間有較大的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種隔膜感，這對學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的幫助不大。筆者在教學(xué)中嘗試構(gòu)筑生活化的教學(xué)空間，將各種生活化的活動融入到道德與法治教學(xué)中，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)效率。

課外實踐，體驗驗證

筆者在教學(xué)中組織學(xué)生參與到有趣的課外實踐活動中，學(xué)生嘗試在實踐中深入體驗在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，并通過實踐活動驗證自己的想法是否正確。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到初中道德與法治課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和大家的實際生活緊密相關(guān)，這能促使學(xué)生強化學(xué)到的知識。

在學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”的過程中，筆者鼓勵學(xué)生展開課外實踐活動，嘗試思考自由和規(guī)則之間的關(guān)系，看看怎樣才能維持其平衡。學(xué)生通過實踐觀察等活動發(fā)現(xiàn)，社會活動需要規(guī)則，上車、購物等都需要排隊，并不是想怎樣就怎樣。筆者又鼓勵學(xué)生圍繞自己的親身經(jīng)歷說說對于自由的理解。有學(xué)生表示：“我看到有些人亂穿馬路就會阻止，他們有時候會說：‘這是我的自由，關(guān)你什么事？’我認為這種觀點是錯誤的，他自由了，就破壞了別人的合法權(quán)益，而且這樣是對生命的不負責(zé)，若是出了車禍，倒霉的還是他們自己?！痹谡n外實踐活動中，學(xué)生通過親身體驗和驗證的方法對什么是自由、自由和規(guī)則之間的關(guān)系等內(nèi)容有了一定的理解。

在初中道德與法治教學(xué)中要強化實踐育人的思想，要強化實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展。生活化教學(xué)本來就是一種基于現(xiàn)實生活之上的教學(xué)模式，有濃濃的實踐色彩，而初中道德與法治本身也比其他學(xué)科有更強的實踐特征，因此采用課外實踐的方式能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

解決問題，學(xué)以致用

在初中道德與法治課教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提出一些與其生活實際密切相關(guān)的問題。學(xué)生嘗試運用自己掌握的知識解決這些問題。這樣的學(xué)習(xí)起到了學(xué)以致用的效果，能讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的個性化思想。初中學(xué)生往往不愿意附庸別人的想法，喜歡運用自己的觀點和分析去解決問題，因此這種方法也能體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)特點。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“公平正義的守護”的時候，筆者給學(xué)生展示了一則社會新聞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會生活中的真實案例展開討論，促使學(xué)生客觀地思考問題，并展開深入分析。有學(xué)生認為，通過這樣的分析，學(xué)生嘗試解決身邊的問題，同時自己的思維能力也得到了一定的提升。

初中道德與法治一直被學(xué)生誤解為是空洞的說教，所學(xué)習(xí)的都是刻板的理論。結(jié)合生活問題進行學(xué)習(xí)的方式能很好地糾正學(xué)生的這種思維偏差。學(xué)生在課堂中模擬社會現(xiàn)實，并解決相關(guān)的問題，從而提升學(xué)生的理解能力。

融入團隊，升華情感

在組織學(xué)生參加各種活動時，筆者還注重團隊成員的相互幫助，讓學(xué)生在互幫互助中提高自己的團隊意識，從而順利地將個體轉(zhuǎn)化為社會化思維。學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中試著和同伴進行交流，提出自己的看法，討論分歧，并解決問題。在這個過程中，學(xué)生的情感得到了升華。

在學(xué)習(xí)“我與集體共成長”時，筆者鼓勵學(xué)生參加到集體活動中，并在活動后嘗試撰寫調(diào)查報告，說說自己參與活動的感受，尤其要說說自己在參與活動之前的想法是怎樣的，參與活動后的想法是否有所改變。有學(xué)生參與到了團隊課本劇的編演活動中，以“普法”為主題編寫課本劇。該學(xué)生認識到：一開始的時候，我自我意識很強，希望大家都聽我的，但是大家也都有自己的觀點，不聽我的，一時間我很失落。在和同伴進行多次溝通和交流后，該學(xué)生認識到：其實，將大家的觀點融合在一起，這樣創(chuàng)作出來的作品才更好。而且在活動的時候還要分工合作，否則的話，就會成為一盤散沙，很難完成任務(wù)。在這樣的自主活動中，學(xué)生提升了意識，認識到了團隊合作的重要性。

在生活化的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動接受知識的對象。筆者在教學(xué)中常常組織學(xué)生就某些問題展開團隊討論，這樣就激發(fā)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強集體意識。

結(jié)束語

陶行知提出：教育要和生活、實踐、社會結(jié)合的教學(xué)理念。陳鶴琴也認為：要避免呆板、無趣的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生在接觸社會、大自然的過程中獲得直接經(jīng)驗。筆者在初中道德與法治教學(xué)中，積極借鑒生活化的教學(xué)理論，給學(xué)生構(gòu)筑了生活化的教學(xué)空間，讓學(xué)生在拓展活動中提升自己的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)小紀鎮(zhèn)高徐中學(xué)）