芻議調(diào)動信息技術(shù)的課堂積極性

陳露絲

【摘要】當今社會，信息技術(shù)應(yīng)用面很廣。在學(xué)校，信息技術(shù)也算是一門必修學(xué)科，相對其它學(xué)科來說，信息技術(shù)涉及的知識面很廣泛，信息技術(shù)這門學(xué)科的一個重要特點是知識性和實踐性結(jié)合得非常好。教師如何精講、如何挑選教學(xué)資源，采用怎樣的教學(xué)方法和手段教學(xué)，是需要我們考慮的問題。再次就是如何讓電腦真正融進我們的課堂、融進學(xué)生的世界中，調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性。

【關(guān)鍵詞】精講;教學(xué)資源;課堂;積極性

學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但他們的目的在于玩游戲、上網(wǎng)聊天等，而對于教師所教授的枯燥的操作卻不感興趣。如何讓課堂氣氛活躍起來？只要充分利用我們的教學(xué)資源，采用正確教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習的積極性，我們的課堂自然就“活”起來了。

一、信息技術(shù)課堂應(yīng)自主、靈活

其實信息技術(shù)這一學(xué)科是最能直觀體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心”這個宗旨的。學(xué)生掌握課堂時間，這時學(xué)生的自主探索才真正體現(xiàn)出來。比如，四年級《認識鍵盤》這一課，教師不可能把鍵盤上每一個鍵都說一次，要是這樣的話，我們的教學(xué)就變得教條化了。這樣就要求我們老師要精講，對于一群剛接觸這門課的四年級學(xué)生，如何讓他們在短短的幾分鐘內(nèi)就可以初步認識和接受鍵盤？首先，我們可以讓學(xué)生看著自己電腦上的鍵盤，讓理論知識真實呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分區(qū)學(xué)習（圖片展示下圖），讓鍵盤學(xué)習的復(fù)雜性得到降低。

鍵盤的認識不能單靠看的，要回歸到我們的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生動手去認識和體驗鍵盤的鍵位。在此，我們可以讓學(xué)生進行打字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體驗和熟悉鍵位。學(xué)生在動手的過程中獲取知識的同時又能活躍課堂氣氛。

這些都是要靠學(xué)生自身體驗的，又如，六年級的“Logo”，老師講的只是Logo命令的格式、語法和常用的解題思路，再進一步問有沒有更好的方法。每一道題的解法可能會是多種多樣的，所以里面的自主探索性非常強。

二、教學(xué)資源應(yīng)豐富、有選擇性

講到電腦，我們自然就會想到網(wǎng)絡(luò)。不錯，我們這門課很多時候會和網(wǎng)絡(luò)打交道。但眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，如果管理不好，我們上課的效果會大打折扣。對于日新月異的信息時代來說，教材永遠是舊的，除了課本外，我們還可以借助我們豐富的教學(xué)資源來幫助我們學(xué)習。我們經(jīng)常用得到的就是在網(wǎng)絡(luò)上找多媒體資源，如，圖片、音樂和視頻等。比如，在五年級《用WORD制作特色賀卡》和《制作個性化日歷》，學(xué)生可以找一些合適的圖片和音樂素材，課堂上還可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看QQ郵箱中的電子賀卡的版式，讓學(xué)生更好地認識到電子賀卡的作用和了解電子賀卡的排版格式，從而激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣。

三、課堂上老師和學(xué)生應(yīng)認真積極

（一）教師授課應(yīng)精簡而不疏漏

信息技術(shù)這門課涉及的知識面廣，而本身的知識點也比較多，但有很多是要求學(xué)生在練習中掌握的，所以如何利用好40分鐘，是老師應(yīng)該好好思考的問題。首先要做好課前準備——備課，歸納好一節(jié)課的知識點，準備充分的教學(xué)資源。比如，在五年級《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計算機病毒》一課中，知識點很多。例如，什么是計算機病毒及來源和危害，計算機病毒感染后的癥狀以及種類，常見的殺毒軟件等知識點，如果把這些知識點全部講完，花上兩節(jié)課的時間學(xué)生也未必懂。如果教師只說理論也會打擊學(xué)生的積極性，一節(jié)課就會變得沉悶而沒有任何趣味。這時候我們應(yīng)該通過復(fù)習網(wǎng)上搜索、下載資料等上網(wǎng)技能，引導(dǎo)學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)引擎，收集計算機病毒和防范措施的相關(guān)資料。學(xué)生在課堂上小組合作匯總、整理各種網(wǎng)絡(luò)陷阱和潛在危害應(yīng)對措施的資料。最后學(xué)生給電腦安裝殺毒軟件和檢測系統(tǒng)與清除電腦病毒的實踐操作，讓學(xué)生在實踐中去體驗學(xué)習，這樣可以避免課堂的乏味和教條主義。

（二）課堂上教師要因材施教，注重差異

因為一節(jié)信息技術(shù)課大部分時間是學(xué)生動手操作，所以要有一個明確的任務(wù)目標，但每個學(xué)生的悟性不同，認知水平有差異，這就要求教師要因材施教分層教學(xué)，設(shè)定不同的學(xué)習目標。首先，我們的布置的任務(wù)要符合小學(xué)生的興趣。比如，在四年級的《認識鍵盤》一課中，我們可以通過借助金山打字軟件來讓學(xué)生熟悉鍵位，金山打字中有打字練習也有打字相關(guān)的游戲，非常適合初學(xué)者，也可以讓小學(xué)生在玩的過程中學(xué)習;其次，任務(wù)應(yīng)該有難有易，在照顧好學(xué)生的同時也可以讓一部分基礎(chǔ)差點的找到屬于他們的自信，像上面的鍵盤練習，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以組織打字比賽，差點的學(xué)生可以讓他們完成一個打字游戲任務(wù)，任務(wù)的難易適中，有助于提高不同層面的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考的習慣;再次，任務(wù)應(yīng)該具有實踐性和探索性，我們的任務(wù)設(shè)定必需是要經(jīng)過實踐得出結(jié)果的，盡量避免從理論直接出結(jié)果的現(xiàn)象;最后，任務(wù)最好貼近生活，讓學(xué)生從日常生活中找方法解決問題是最好的選擇。

（三）學(xué)生在課堂上的作用和成績應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)

學(xué)生的水平有好有差，但不是說基礎(chǔ)差的學(xué)生每個知識點他們都不懂，在學(xué)生操作的時候，我們可以采取分組教學(xué)的方法，優(yōu)劣互補。讓小組的成員相互討論，互相幫助，每個小組間還可以組織課堂任務(wù)比賽。好學(xué)生在教別的同學(xué)的時候可以滿足到他們小小的虛榮心，基礎(chǔ)差點的學(xué)生，也不至于會失去學(xué)習的自信。比如，在六年級Logo語言的時候，對于編程，可能同學(xué)們的接受能力會有很大的差別，這時候分組的作用會比較明顯，Logo編程有難有易，方法也不盡相同，同學(xué)們相互討論，各抒己見，有時會得出令人意想不到的效果。一節(jié)課下來，學(xué)生的作品是最能體現(xiàn)教師課堂質(zhì)量的，所以，如何對待學(xué)生的作品，應(yīng)該認真去考慮，因為這也會影響到學(xué)生的積極性，如果學(xué)生一節(jié)課的勞動成果得不到展示和肯定，那么接下來的積極性也就會慢慢消退下來了，好的作品展示可以讓其他同學(xué)一起學(xué)習，不足的作品展示，可以發(fā)現(xiàn)問題所在，讓同學(xué)們的作品得以改進。

總之，一節(jié)好的信息技術(shù)課應(yīng)該是靈活的，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性還得根據(jù)實際情況而定，貫徹好“以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心”的課堂宗旨，讓學(xué)生都積極地參與到課堂上來。