基于教育部檢測(cè)全國(guó)中小學(xué)生音樂素養(yǎng)測(cè)評(píng)過半唱歌跑調(diào)引發(fā)的教學(xué)思考

董森煒

【摘要】在教育部最新發(fā)布的藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告中顯示，抽測(cè)的4萬5千名中小學(xué)生唱音樂教材上的歌一唱就走調(diào)，音準(zhǔn)達(dá)到中等水平的小學(xué)生只有40%，音準(zhǔn)達(dá)到中等水平的中學(xué)生只占35%。這次質(zhì)量檢測(cè)中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的問題，就是學(xué)生通過聽來鑒賞音樂，學(xué)生的表現(xiàn)普遍不錯(cuò)，但是，檢測(cè)學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)，情況就令人擔(dān)憂了。針對(duì)這一問題，筆者捫心自問，不斷反思，為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的結(jié)果？又是什么原因?qū)е碌?？現(xiàn)將筆者的所思所想，以及課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在此分享，自認(rèn)為這些年在教學(xué)上的堅(jiān)持，要比以上數(shù)據(jù)理想得多。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);音樂素養(yǎng);音準(zhǔn);教學(xué)思考

一、導(dǎo)致音不準(zhǔn)的現(xiàn)狀分析

教育部的這一報(bào)告可謂是“一石激起千層浪”。隨之而來的就是追問無數(shù)的為什么。特別值得關(guān)注的是，問題的根源最后指向了音樂教師，并赤裸裸地指出音樂教師在“教”的過程中出了問題。筆者也深思過這一問題，也接受這一結(jié)論，因?yàn)槲覀冐?fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生唱通俗歌曲整體音準(zhǔn)都不錯(cuò)，但是唱音樂教材上的歌曲音準(zhǔn)就偏差很大。原因可能在于我們過于注重的是傳授歌曲知識(shí)、技能，所學(xué)習(xí)的歌曲往往被分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致歌曲被肢解成碎片，缺乏整體的聆聽和感受，我們總是覺得，不這樣上音樂課就不叫教學(xué)?？赡苓@種缺乏整體感受與聆聽的訓(xùn)練，才導(dǎo)致音準(zhǔn)的偏差。在這，我們有必要正確認(rèn)識(shí)唱歌“跑調(diào)”的原因。我們?cè)谡秸J(rèn)識(shí)音律的時(shí)候，就清楚地知道音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。唱歌需要發(fā)出樂音，不是刺耳的噪音，樂音是有規(guī)律的振動(dòng)。例如，鋼琴88個(gè)音中，每個(gè)音都是有絕對(duì)準(zhǔn)確高度的;我們學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的，就清楚地知道歌聲是由氣息振動(dòng)聲帶所產(chǎn)生的;要想唱準(zhǔn)具體音高，則要求聲帶振動(dòng)的頻率和該音所振動(dòng)的頻率吻合，那么就是唱準(zhǔn)了，否則就是走音;如果一連串的音都沒唱準(zhǔn)，那么就是跑調(diào)。

二、造成跑調(diào)的重要因素

造成跑調(diào)的重要因素，最主要的原因就是聽覺出現(xiàn)偏差。我們?nèi)祟惖穆犛X具有神奇的能力，聞聲識(shí)人、聽聲辨物。例如，當(dāng)你聽到鑰匙的碰撞聲，就會(huì)猜想有人即將打開門，聲音能在腦中與各路神經(jīng)系統(tǒng)建立連接，是對(duì)世界的探索及理解重要的能力。我們的孩子應(yīng)該在3-6歲之間就應(yīng)該介入音準(zhǔn)的訓(xùn)練，這是經(jīng)過研究公認(rèn)的黃金階段，這個(gè)階段孩子剛好在幼兒園接受學(xué)前教育，試問我國(guó)的學(xué)前教育真正落實(shí)孩子音準(zhǔn)訓(xùn)練的有時(shí)多少？少之又少。那么保守估計(jì)，我們的學(xué)生70%都錯(cuò)失了這一黃金時(shí)期的音準(zhǔn)訓(xùn)練，到了小學(xué)，我們是不是就聽之任之呢？當(dāng)然不可，我們還是有很多彌補(bǔ)的渠道可尋。

三、解決唱歌跑調(diào)的策略

（一）首先從呼吸入手，要有正確的呼吸方法。我們生活中發(fā)出的聲音，如說話、喊叫、哭笑等。每個(gè)人的情緒不同，則聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色都會(huì)不同，情緒激動(dòng)時(shí)聲音位置會(huì)變高，音量會(huì)變強(qiáng);情緒低落時(shí)聲往往會(huì)變得低沉，這些聲音的變化都和呼吸是緊密相連。歌唱的呼吸和生活的呼吸有著一定的區(qū)別，它是有著預(yù)期控制的。這種呼吸是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能做好的。

1.學(xué)習(xí)蠶吐絲的狀態(tài)，保持微笑，微微露出牙齒，深呼一口氣，再均勻的將氣息發(fā)出“Si”的聲響，就如同春蠶吐絲般將氣息均勻的送出來。該練習(xí)一定要引導(dǎo)學(xué)生氣息的“均勻”，只有均勻的送氣才是有控制的氣息。

2.繞口令游戲。如，出東門，過大橋，大橋底下一樹棗，青的多紅的少，再深吸一口氣開始數(shù)。一個(gè)棗，兩個(gè)棗，三個(gè)棗……十個(gè)棗，九個(gè)棗……一個(gè)棗，一口氣說完才算真的好。這個(gè)練習(xí)注意吸氣時(shí)口鼻同時(shí)參與，腰圍和腹部要有明顯的膨脹感，這樣的氣息才會(huì)更加深沉。數(shù)棗的過程中，口齒要清晰，不可一味地追求快而導(dǎo)致含糊其詞，這條練習(xí)不僅能鍛煉氣息還可以鍛煉普通話。

3.打嘟嚕練習(xí)。孩子們喜歡“打嘟?！保秃孟衲ν熊嚢l(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲。這個(gè)練習(xí)需要放松雙唇，讓嘴唇輕輕地合攏，牙齒要松開，再送氣讓雙唇發(fā)出“嘟”的響聲，用純五度音級(jí)半音向上或向下的模進(jìn)。這個(gè)練習(xí)能夠幫助學(xué)生找到氣息與聲音的緊密聯(lián)系，一定要引導(dǎo)學(xué)生放松雙唇，雙唇過于用力就會(huì)導(dǎo)致口腔、頸部肌肉群過于緊張，如果這樣練習(xí)會(huì)起到負(fù)作用。

4.中高年級(jí)還可以加大強(qiáng)度，讓孩子雙手握拳，有力的向外做推動(dòng)的動(dòng)作，面帶微笑，同時(shí)口中發(fā)“FU、XU、SI”的氣流聲，從一拍一字開始，到一拍兩字、一拍三字，再返回練習(xí);一組練習(xí)堅(jiān)持一分鐘即可。因?yàn)檫@個(gè)練習(xí)針對(duì)小學(xué)生而言是非常累的。筆者帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐過，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，氣息會(huì)有著飛躍式的進(jìn)步。

3/4? ?FU? ?XU? ?SI? /? FUFU XUXU SISI / FUFUFU XUXUXU SISISI /（三連音）

FUFU XUXU SISI? /? FU? XU? SI? //

四、小學(xué)階段不同年段具體目標(biāo)

（一）第一階段（一、二年級(jí)）

1.以培養(yǎng)音樂興趣和聆聽習(xí)慣為主，技能、知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練不宜過多;要養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，特別是聆聽習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)身體的律動(dòng)，因?yàn)榈湍甓蔚暮⒆又w的感知?jiǎng)龠^情感的感知，課堂多練習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨模仿不同的音高和節(jié)奏，不需要上升至音樂理論知識(shí)，學(xué)生能模仿出來就是預(yù)期的目標(biāo);讓學(xué)生了解基本音階唱名，了解簡(jiǎn)單音符和節(jié)奏的知識(shí)和技巧。

2.多提供時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在律動(dòng)中、游戲中參與和感受音樂，音樂失去的感知都是虛假的;其次就是在律動(dòng)中、游戲中打下音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂感方面的基礎(chǔ)，“磨刀不誤砍柴工”，我們不用急于去教書本上的規(guī)定歌曲，而應(yīng)該注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生在今后的音樂道路上會(huì)越走越順，我們的教學(xué)也會(huì)越來越輕松、有效。

（二）第二階段（三、四年級(jí)）

1.提高音準(zhǔn)、節(jié)奏能力的訓(xùn)練;學(xué)會(huì)辨別模唱不同的音程，模仿常規(guī)音符組成的節(jié)奏;學(xué)會(huì)視唱簡(jiǎn)單樂譜，學(xué)會(huì)配合伴奏完整演唱歌曲，還可以嘗試練習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部歌曲。

2.增加唱譜練習(xí)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、欣賞聆聽等音樂活動(dòng)，參與完整的歌曲演唱、用小樂器為歌曲伴奏、小組表演等形式，讓學(xué)生用心去感受演唱歌曲的過程。讓學(xué)生體會(huì)表演的樂趣，學(xué)習(xí)歌曲演唱的基本要領(lǐng)，懂得氣息與歌唱的關(guān)系，懂得音準(zhǔn)、節(jié)拍、伴奏在音樂中的重要地位。還可以階段性的檢測(cè)學(xué)生。

例如：

姓名? ? ? ? ? 班級(jí)? ? ? ? ? 學(xué)號(hào)? ? ? ? 分?jǐn)?shù)

節(jié)奏聽辨，在你所聽到的節(jié)奏后面打“√”。（10分）

（1） X? X X? X X? X ︱? X? X X? X X? X? ‖? ?（? ? ?）

X? X X? X X? X? ︳ X? X X? X? X X? ‖? ?（? ? ?）

（2）? X? X? ?X? X? ︱? X? X? ?X? X? ?‖? ?（? ? ?）

X? ?X? X? X? ︱? X? ? X? ? ?X? ?‖? ?（? ? ?）

寫出下列數(shù)字所表示的唱名。（10分）

2（? ? ）? ?5（? ? ）? ?7（? ? ）? ?1（? ? ）? ?3（? ? ）

寫出下列各音的音名。（10分）

do（? ? ）? ? ?mi（? ? ）? ? fa（? ? ）? ? la（? ? ）? ? sol（? ? ）

正確寫出下面各音符的名稱。（20分）

X（? ? ? ? ?）? ?X（? ? ? ? ?）? ?X（? ? ? ? ? ）? O（? ? ? ? ?）

X—（? ? ? ? ?） X— — —（? ? ? ? ? ）? ?O（? ? ? ? ?）

請(qǐng)?jiān)冢? ?）中填寫出“do”音在鍵盤上的位置。（10分）

（1） 1=C是以（? ? ?）音為“do”

（2） 1=F是以（? ? ?）音為“do”

（3） 1=D是以（? ? ?）音為“do”

（4） 1=G是以（? ? ?）音為“do”

回答問題。（10分）

（1）什么叫2/4拍？強(qiáng)弱關(guān)系如何？

（三）第三階段（五、六年級(jí)）

1.提高音準(zhǔn)、節(jié)奏、個(gè)人演唱能力的訓(xùn)練;可用課堂小樂器訓(xùn)練進(jìn)行全班二聲部的演奏，慢慢的滲透學(xué)生演唱二聲部歌曲，這個(gè)過程不可操之過急。

2.參與獨(dú)唱、齊唱、合唱、樂器演奏訓(xùn)練，參與完整的歌曲演唱、伴奏和表演，感受演唱或表演的樂趣，學(xué)會(huì)歌曲演唱的基本要領(lǐng)，懂得音準(zhǔn)、節(jié)拍、伴奏等在音樂中的重要地位。每學(xué)期學(xué)校，年級(jí)內(nèi)可以組織相關(guān)類型的比賽，促進(jìn)學(xué)生的參與的積極性。

唱歌是每個(gè)人都喜歡做的，它是我們的生活中不可缺少的一部分，我們?nèi)TV聚會(huì)的時(shí)候，總有些人搶著唱，有些人唱完了會(huì)迎來掌聲，但有些人唱完會(huì)迎來很多笑聲。跑調(diào)是困擾許許多多喜歡唱歌的“攔門石”。其實(shí)，唱歌跑調(diào)不是因?yàn)闆]有唱歌的天賦，而是沒有找對(duì)正確的唱歌方法以及正確的呼吸方法。我們作為音樂教師應(yīng)該重視音樂教育的重要作用， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣， 讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂教育下獲得良好的發(fā)展。試想，如果每個(gè)孩子都能在小學(xué)階段接受正規(guī)、正確的歌唱訓(xùn)練，長(zhǎng)大后唱歌跑調(diào)的可能性就很小了。

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