芻議小學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

邱鑫

在當(dāng)下，只有通過(guò)品德教育的素質(zhì)提升，才能實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)發(fā)展與提高。因此，在面對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在道德教育的素質(zhì)培養(yǎng)立場(chǎng)上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)上的提高與發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教育效果。小學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合理論引導(dǎo)與實(shí)踐感受兩者的系統(tǒng)性工程，在這項(xiàng)工程當(dāng)中，教師不僅僅要將社會(huì)優(yōu)秀道德觀念、原則標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求等詳細(xì)講解給學(xué)生，還要通過(guò)多種形式的道德品質(zhì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感知感悟，從而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、審視自己，鍛煉自己的道德素質(zhì)水平與社會(huì)行為要求保持一致。為此，筆者將結(jié)合自身德育素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生道德素養(yǎng)的課題進(jìn)行探討。

一、深入學(xué)生心理世界，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生

作為班主任，不僅僅要為學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境條件進(jìn)行創(chuàng)造與篩率，更要從內(nèi)心成長(zhǎng)心理因素上著手，積極地影響學(xué)生、輔助學(xué)生。在很多情況下，只有當(dāng)老師深入地去了解學(xué)生心理，才能夠根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，才能按照學(xué)生成長(zhǎng)的最好方式去良性影響他的成長(zhǎng)路線。根據(jù)大量的教育心理實(shí)驗(yàn)，小學(xué)是人成長(zhǎng)時(shí)期中人格養(yǎng)成與習(xí)慣成型最重要的階段，但現(xiàn)在的孩子想法多，心理?xiàng)l件各不相同，這就要求教師需要做好針對(duì)性的細(xì)致教育工作。例如，對(duì)那些自尊心強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)注意保護(hù)其自尊心；對(duì)那些缺乏自信心的學(xué)生，則要增強(qiáng)其自信心；對(duì)那些好勝自負(fù)的學(xué)生可以在肯定其成績(jī)的基礎(chǔ)上使其認(rèn)識(shí)到自已應(yīng)怎樣做才會(huì)取得更大的進(jìn)步。對(duì)于父母離異的單親孩子，筆者研究了很多書(shū)籍，為他們打開(kāi)“心結(jié)”，應(yīng)該讓它成為另一種幸福的開(kāi)始。不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子很小，他們沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知，思考能力不足，這反而是大人最容易犯的錯(cuò)誤。他們會(huì)想會(huì)思考，當(dāng)不知道去做什么的時(shí)候就會(huì)橫沖直撞，容易造成傷害。因此，我們要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)他們，避免他們?cè)谀吧?、迷茫的環(huán)境當(dāng)中孤獨(dú)地尋找答案，為他們打開(kāi)人生的一扇扇門(mén)、一排排窗，教會(huì)他們正視生活、創(chuàng)造條件的道理與能力。筆者在班級(jí)當(dāng)中召開(kāi)班會(huì)時(shí)，會(huì)和藹地介紹一些生活當(dāng)中非一般性家庭的孩子在學(xué)習(xí)生活中成功的例子，例如，單親家庭與留守家庭，等等，讓班級(jí)中的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己環(huán)境的優(yōu)越。此時(shí)他們有的會(huì)說(shuō)：“老師，我們一定會(huì)學(xué)會(huì)互幫互助、友愛(ài)他人的?！庇械臅?huì)說(shuō)：“我要學(xué)會(huì)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自立的好孩子！”眾說(shuō)紛紜。筆者心里暗想，當(dāng)他們與父母交換過(guò)想法后，他們每個(gè)人與父母的幸福感都會(huì)提升，都會(huì)對(duì)生活更有希望。

“教育的本質(zhì)是一種對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、喚醒與鼓勵(lì)的藝術(shù)工作?！币虼耍鼋逃鸵欢ㄒ詫W(xué)生的未來(lái)發(fā)展為本。當(dāng)前，學(xué)校在大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，家庭條件較為優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，往往就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，不能受苦受難，只能聽(tīng)夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，不會(huì)為別人著想，缺少合作精神。因此，筆者就布置讓學(xué)生回家?guī)椭改缸黾覄?wù)，為父母按摩、倒茶的作業(yè)，意會(huì)一下父母做家務(wù)、照顧別人的辛苦。特別地，在“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)和“母親節(jié)”召開(kāi)班會(huì)，分別以“世上只有媽媽好”“我心中永遠(yuǎn)的母親”等為主題，給學(xué)生布置下寫(xiě)“親情感恩信”的小人物并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，設(shè)置同學(xué)講述母親照顧自己、疼愛(ài)自己的感人故事，學(xué)會(huì)感恩母親、分擔(dān)母親辛苦的道理。在班會(huì)上，學(xué)生踴躍起來(lái)讀出自己的“親情感恩信”，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的孝心，還能維護(hù)孩子與家長(zhǎng)之間的親密感。會(huì)后有位家長(zhǎng)感慨道：“聽(tīng)到孩子的感恩信，我太感動(dòng)了，他懂事了，我心里很溫暖，很欣默，很滿足?！?/p>

二、豐富師生情感生活，民主性地培養(yǎng)學(xué)生

在傳統(tǒng)的班主任-學(xué)生關(guān)系當(dāng)中，班主任就是威嚴(yán)的“猛虎”，由此可見(jiàn)，學(xué)生是打心底里害怕班主任這個(gè)身份的。學(xué)生便會(huì)很少與班主任打交道，特別是感情的溝通。作為教師，我們要主動(dòng)去學(xué)生取得溝通交流，豐富教師與學(xué)生之間的情感溝通，這樣才能讓學(xué)生消除戒備心理進(jìn)而親近教師，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教師打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生、改善學(xué)生的高效途徑。

采用多樣化手段和方式地與學(xué)生們進(jìn)行情感交流。不管是面對(duì)面的談心，還是采用寫(xiě)“小信件”式地用文字來(lái)交換心聲，甚至還可以通過(guò)激情澎湃的文體活動(dòng)等來(lái)溝通。作為教師，要深刻地明白：教育工作，一定要有民主精神。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，如果自己出現(xiàn)了失誤與紕漏，一定不要覺(jué)得會(huì)“丟人”拉不下面子而不和學(xué)生道歉。我們要平等看待與學(xué)生間的關(guān)系，既然有錯(cuò)誤就要坦然面對(duì)，有時(shí)一句“哎呀，是老師錯(cuò)了，大家應(yīng)該不會(huì)不原諒我這只‘溫柔漂亮的母老虎’吧？”略帶俏皮的道歉，也許能夠更輕易打到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生更容易認(rèn)可自己，在這時(shí)我們擔(dān)心的還是學(xué)生會(huì)不會(huì)抓住自己的錯(cuò)誤說(shuō)三道四嗎？這不僅會(huì)樹(shù)立教師在孩子心中偉岸又親近的形象，還會(huì)將教師作為榜樣去學(xué)習(xí)。古人云：“親其師，信其道?！敝挥杏谜媲閷?shí)感才能夠?qū)W(xué)生們教育地更加優(yōu)秀，促進(jìn)學(xué)生建立完善正面的價(jià)值觀，為他們成為各方面優(yōu)秀的可造之材提前澆好水施好肥。

三、創(chuàng)造優(yōu)良心理環(huán)境，自主性地培養(yǎng)學(xué)生

在我們的潛意識(shí)當(dāng)中，班集體就像我們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中的大家庭，而班主任便是“家長(zhǎng)”。作為“家長(zhǎng)”，班主任老師要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)秀的心理環(huán)境，使學(xué)生能在較好的心理水平下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在健康輕松的心理環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生心無(wú)旁騖，可以無(wú)負(fù)壓地去學(xué)習(xí)、去生活、去成長(zhǎng)，就像一個(gè)個(gè)愉悅的小天使，純真可愛(ài)。此時(shí)，班主任就要充當(dāng)一個(gè)知心朋友的角色，用一顆愛(ài)心為他們支撐起一片可以遮風(fēng)擋雨，也可以清塵除灰的魅力天空。此外，班主任對(duì)幫助學(xué)生們建立一個(gè)能夠自我控制、自我調(diào)節(jié)的心理環(huán)境，同樣也要盡心盡力。在每一個(gè)“大家庭”中，每個(gè)“小孩子”作為學(xué)生都要嚴(yán)格遵從《小學(xué)生口常行為規(guī)范》等行為準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德。這就要求老師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫暖的班集體氛圍，并教會(huì)大家怎樣學(xué)會(huì)自我控制不要犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)誤或是出現(xiàn)負(fù)面情緒了怎樣積極去自我調(diào)節(jié)，以此讓同學(xué)們同心協(xié)力建造起一個(gè)友愛(ài)他人、團(tuán)結(jié)努力的優(yōu)秀班風(fēng)。從方法上我們可以采取進(jìn)行有規(guī)律、體系化的常規(guī)訓(xùn)練的方式，常規(guī)訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活起到保障作用，并能強(qiáng)化到個(gè)人全面素質(zhì)的培養(yǎng)能力，務(wù)必讓每個(gè)學(xué)生有“服從班級(jí)、服從命令”的觀念，具有自我約束力與責(zé)任心，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。通過(guò)班主任的知情、意、行四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的自我調(diào)控能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。老師只有對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒的教學(xué)方式，才能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，學(xué)生的良好道德品質(zhì)教育需要學(xué)校、社會(huì)和家庭多方面的同心協(xié)力與堅(jiān)持不懈。筆者相信，只要能夠提高教育理念、注重方式方法，多點(diǎn)耐心多點(diǎn)堅(jiān)持，學(xué)生一定能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀道德品質(zhì)的建成、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。