中小學(xué)德育的困境與對(duì)策

羅惠冰

【摘要】學(xué)生出現(xiàn)的德育問題層出不窮，越來越棘手，其中原因極其復(fù)雜。而社會(huì)、家庭、學(xué)校沒有達(dá)成對(duì)學(xué)生達(dá)成一致的道德教育，造成了學(xué)校單方面的德育困難。在改變不了社會(huì)的情況下，學(xué)校德育應(yīng)該從家長(zhǎng)和學(xué)生的心理入手，在日常生活與學(xué)習(xí)生活中，慢慢滲透。

【關(guān)鍵詞】德育；困境；心理；目標(biāo)

一、現(xiàn)今中小學(xué)生的德育狀況與困境

現(xiàn)在很多老師都抱怨學(xué)生越來越難教，學(xué)生出現(xiàn)的德育問題層出不窮，越來越棘手。其中原因涉及到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、教育制度、孩子個(gè)人以及和學(xué)校老師素養(yǎng)等等，極其復(fù)雜。如果還抱著“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，只能治標(biāo)不治本。要從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，就得社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人，四方面通力合作方可有效。但請(qǐng)看大街小巷中存在一些色情、暴力的廣告，游戲機(jī)室和網(wǎng)吧依然存在，等等；部分家長(zhǎng)在家里只會(huì)看電視、打游戲、打麻將等。對(duì)孩子要么不是打就是罵，要么嬌慣縱容。社會(huì)、家庭、學(xué)校合作是德育的“烏托邦”，學(xué)生出了問題，外界，包括家長(zhǎng)只會(huì)把矛頭指向?qū)W校，指向老師，好像德育就是學(xué)校單方面的事情。

那怎樣才能比較有效地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育呢？筆者認(rèn)為，不能單靠說教，而應(yīng)該從家長(zhǎng)和學(xué)生的心理入手，在日常生活與學(xué)習(xí)生活中，慢慢滲透。通過一段時(shí)間的嘗試，筆者總結(jié)了一些方法。

二、從家長(zhǎng)的心理入手，引起其對(duì)孩子教育的重視

要知道每個(gè)問題學(xué)生的背后，都有一個(gè)問題家庭。以上也提到一些家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)的行為。但正因?yàn)樗麄兊牟回?fù)責(zé)才會(huì)造成孩子的德育成了問題。

1.三“千萬”，責(zé)任還家長(zhǎng)

老師在聽到家長(zhǎng)常講的那句“老師說一句勝過家長(zhǎng)說十句?！鼻f不要沾沾自喜，千萬不要居功自傲。要不然，那孩子的事，全都是你的事了，家長(zhǎng)就可以不了了之了。此時(shí)，老師千萬要及時(shí)作出反應(yīng)：“家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師?！?/p>

2.互相尊重，共同合作

正因?yàn)椋议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，老師在遇到孩子有什么毛病的時(shí)候，盡量避免在家長(zhǎng)上班的時(shí)間，打電話讓家長(zhǎng)過來。應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的請(qǐng)假的難處。也千萬不要當(dāng)著其他人的面，向家長(zhǎng)直接地說出，甚至是指責(zé)。這是給家長(zhǎng)扇巴掌。這樣的后果只有兩種：1.家長(zhǎng)真的覺得自己不會(huì)教，在家里更沒自信去管教孩子了；2.家長(zhǎng)表面上聽老師的，心里卻對(duì)老師產(chǎn)生了對(duì)抗情緒，那孩子的教育問題就更棘手了。

我們要明白，自己、家長(zhǎng)、學(xué)生都是人，都值得尊重。沒有互相尊重，就不可能互相合作。老師可以通過QQ，電話短信，校訊通等，用書面的方式把情況反映給家長(zhǎng)。書面表達(dá)通常就是經(jīng)過深思熟慮的，比較委婉的。這樣就可以避免面對(duì)面用言語表達(dá)時(shí)，一時(shí)的情緒沖動(dòng)而傷害了家長(zhǎng)和學(xué)生。當(dāng)不可避免地要面對(duì)家長(zhǎng)反映學(xué)生問題之前，一定想清楚，講的時(shí)候語速要慢，盡量委婉，讓家長(zhǎng)能夠接受。

3.多種渠道，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持

任何教育，如果失去了家庭的配合，都是失敗的。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，平時(shí)，我會(huì)多觀察，多了解，廣泛收集所有學(xué)生做得好的方面或者進(jìn)步的地方。在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，既表揚(yáng)學(xué)生做得好的方面和進(jìn)步的方面，又感謝家長(zhǎng)的用心培養(yǎng)，與家長(zhǎng)共同分享教育成果。筆者還會(huì)特別點(diǎn)出一些家長(zhǎng)的成功教育案例。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)覺得，教育也是他們的責(zé)任，才會(huì)愿意配合老師教育孩子。

為了與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，更多地進(jìn)行溝通，筆者大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)開通“校訊通”。為了讓家長(zhǎng)更多了解孩子在校的情況，當(dāng)學(xué)校開展活動(dòng)時(shí)，筆者都拍下照片，放到QQ群和博客上面，方便家長(zhǎng)和孩子搭建溝通的橋梁。家長(zhǎng)看到了孩子在校的表現(xiàn)，就能與孩子有話可聊，而不至于不聞不問，或者除了問孩子的作業(yè)就無話可聊了。筆者還不定時(shí)地針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況，把一些育兒資訊等新聞、好文章，好的家庭教育書刊名稱等發(fā)到Q群和博客上，讓家長(zhǎng)參考。家長(zhǎng)也可以通過這些聯(lián)系方式，及時(shí)地向老師反映孩子在家的情況。老師可以及時(shí)地給予家長(zhǎng)教育方法指導(dǎo)等幫助。有了家長(zhǎng)的配合與支持，德育就事半功倍。

三、要有德育目標(biāo)，從小培養(yǎng)

一些盆景專家，會(huì)趁植物還小的時(shí)候，用一些鐵絲、木棒等輔助物品，將植物的莖固定在設(shè)計(jì)好的方向上，讓植物慢慢向著設(shè)計(jì)好的方向生長(zhǎng)。但那些已經(jīng)生長(zhǎng)多年的植物，要改變它的生長(zhǎng)方向，就不是那么容易的事情了。

當(dāng)然人不是植物，是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。但一些性質(zhì)是相通的，比如，好的品質(zhì)要從小就開始培養(yǎng)。不要等到出了問題的時(shí)候，才來扭轉(zhuǎn)。這是事倍功半的事情。更何況，有些人性格定下來了，就不可能那么容易能扭轉(zhuǎn)過來。又比如，要有德育的教導(dǎo)目標(biāo)：幫助學(xué)生成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人，一個(gè)有憐憫心、敢于承擔(dān)義務(wù)的人。

有了德育培養(yǎng)目標(biāo)，就要老師運(yùn)用一些靈活的方法與技巧，去培養(yǎng)學(xué)生了。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的良好行為開始。

四、教師做好學(xué)生的榜樣，以生命影響生命

雖然老師在講臺(tái)上，講很多大道理，向?qū)W生提出很多好的要求與建議。但學(xué)生更趨向模仿老師的言行，多于聽從老師講的道理。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象之一。品行不正的老師，只能教出品行不良的學(xué)生。所以我們要學(xué)生成為怎樣的人，自己也努力做出怎樣的行動(dòng)，做到言行一。要不然學(xué)生也學(xué)我們講一套，做一套。老師本身就是活教材，要教導(dǎo)學(xué)生，就先做好自己。

五、態(tài)度親切，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生需要

老師要盡量控制好自己的情緒，態(tài)度親切。尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或者不舒服的時(shí)候，老師更要表現(xiàn)得溫和一點(diǎn)。這些行動(dòng)，都給了學(xué)生一個(gè)心理暗示：這位老師很親切，我可以跟他談心里話。所以哪怕筆者班里面最調(diào)皮的學(xué)生，都愿意跟筆者談他的愛好、興趣。在溝通過程中，學(xué)生也許會(huì)向你告同學(xué)的狀。這時(shí)，老師可以給予學(xué)生提供解決問題的方法、技巧等的幫助了。

六、正確表揚(yáng)，巧妙批評(píng)

表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，注意表揚(yáng)學(xué)生的努力和成就，不要表揚(yáng)學(xué)生的品性和人格。表揚(yáng)的目的，是要鞏固學(xué)生的良好言行。盡量不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？梢元?jiǎng)勵(lì)學(xué)生去圖書室看課外書，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幫忙整理圖書角，跳繩等等。

當(dāng)學(xué)生言行不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師首先要處理他們的情緒問題，然后才能有效地糾正他們的言行。老師應(yīng)該利用同理心站在學(xué)生的角度處理問題。有一次，兩個(gè)學(xué)生打架了。他們站在筆者面前的時(shí)候，還氣呼呼的。筆者先請(qǐng)小李到教師外面談話。師：看來你真的很生氣？小李（大聲地）：是小王他先拿了我的筆。師：他沒問過你就拿？怪不得你這么生氣啦。小李（停了一下）小聲地說：我的筆掉在地上了。他在地上撿到的。師：哦？會(huì)不會(huì)是個(gè)誤會(huì)呢？筆者再找小王了解，原來剛才只是個(gè)誤會(huì)。最后，才教育他們，應(yīng)該先了解清楚情況，也不能靠拳頭解決問題。整個(gè)過程，老師的語氣都要保持平和。他們也樂意接受教育，都互相向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)。后來，兩個(gè)人還在一起玩，仿佛忘記剛才發(fā)生過的事一樣。這樣的教育，不是只為了讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)與人相處。

七、以運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生品格成長(zhǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝，小公主”，衣來伸手飯來張口。他們的意志力、忍耐力、合作精神等都很薄弱。為了讓學(xué)生得到健康的身心發(fā)展，我校倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花式跳繩。一年以來，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，從不會(huì)跳，到會(huì)跳。現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一到多種的跳繩花式。在這個(gè)過程中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，鍛煉了意志，耐挫能力，與同學(xué)的合作精神，形成了積極向上的陽光心態(tài)。在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生多余的精力得到釋放，減少了很多做不道德的事情機(jī)會(huì)了。

學(xué)生的德育問題，需要教師多學(xué)習(xí)、多思考，以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)想，做好學(xué)生的引路人。