高三語文詩歌鑒賞復習課教學案例

周守芳

【摘要】 學生在進入高三階段之后面臨的一個關(guān)鍵性問題就是怎樣能夠?qū)⒏咧袝r期所學習的語文基礎知識充分地運用到語文詩歌鑒賞的學習當中去。而教師教學的主要目標就是如何去幫助學生建立一個比較完整的知識框架，從而將其轉(zhuǎn)變成學生的基本技能，以期獲得一個較滿意的效果。本文主要針對高三語文詩歌鑒賞復習課教學案例進行分析，以便為學生理解詩歌大意把握詩歌情感以及做詩歌訓練題時奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】 高三語文 詩歌鑒賞復習 教學案例

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-170-01

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前言

對高三語文的詩歌進行鑒賞分析主要是指學生應準確把握詩歌所想表達的主旨情感，弄懂詩人是通過何種方式來抒發(fā)內(nèi)心的情感。學生在高三語文詩歌鑒賞復習的過程中應加強詩歌鑒賞基礎知識的掌握，知人論世，以意逆志，從而更精準地把握作者的情感。教師在教學中要注重典型例題的講評，合理運用競爭手段，提高學生閱讀鑒賞能力，使教學與學習相統(tǒng)一。

1.語文詩歌鑒賞的特點

近幾年來我國的語文高考試卷對于詩歌鑒賞這一部分主要存在以下特點：首先詩歌鑒賞的題型大多以簡答的方式出現(xiàn)并具有很大的開放性，詩歌所設置的問題基本是兩個或者三個，其鑒賞詩歌的重點是考察學生對詩歌中某一個句子或者某一個詞語進行解釋以及整個詩歌作者所想表達的整體中心思想；其次，詩歌鑒賞在選題的時候大多選擇唐代或者宋代的詩詞歌賦，原因主要是這些詩歌鑒賞具有豐富的人生哲理并且詩歌的篇幅也不長。

2 .高三語文詩歌鑒賞復習課過程中的有效措施

2.1合理運用競爭手段，使教學與學習相統(tǒng)一

合理運用競爭手段就是說教師在語文課程教學過程中能夠科學地將帶有競爭性的教學模式運用于詩歌鑒賞教學當中，以促進學生的邏輯思維能力以及空間想象能力的提升。教師使用競爭手段能夠激發(fā)學生學習的積極性以及主動性，從而使學生能夠有效集中注意力，更好地掌握語文詩歌鑒賞的相關(guān)知識。

2.2結(jié)合詩人的情感以及詩歌自身的情境進行描繪

古代很多文人都會直接或是間接地將自己的情感寄托在事物身上，借助具體的物象，更加有力地表達自己的情感和觀點。如2018年全國1卷詩歌鑒賞高考題李賀的《野歌》，全詩以寫景收結(jié)，寓議論、抒情于景物描寫之中，意境深遠，脈絡清晰，基調(diào)昂揚，充滿了激情。在詩人心目中，嚴冬過后終將是生機盎然的春天：“寒風又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛?！彼軌驑酚^自信地在困境中唱出“天眼何時開，古劍庸一吼”（《贈陳商》）的詩句，迸發(fā)出施展抱負、實現(xiàn)理想的呼聲。正因為詩人對光明未來充滿信心，因此他在遭讒落第回到家鄉(xiāng)的同年秋天（元和三年九、十月間）再次來到洛陽尋求政治出路，冬天西去長安求仕，第二年（元和四年，公元809年）的春天謀取了奉禮郎一職，當上了從九品上的小京官，終于開始了他并不適意的政治生涯。

2.3提高學生閱讀詩歌的能力

由于學生對語文詩歌鑒賞過程中所掌握的技巧還比較少，所以大多情況下難免會出現(xiàn)學生對詩歌鑒賞的理解不夠透徹的現(xiàn)象，因此這就要求教師應著重加強培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。但是在實際教學中，高三考試比較頻繁，學生每天都在為即將到來的考試全力奮戰(zhàn)，從而忽略了對詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。詩歌鑒賞教學中，教師可以搜集一些帶答案分析的詩歌鑒賞題并對其進行適當?shù)臍w類，使學生能夠把握一些常用的表現(xiàn)手法以及思想感情。只要學生長期堅持下去，那么他們的詩歌鑒賞能力就會在很大程度上有所提高。

2.4典型例題的講評

復習教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)包括對典型詩歌例題的講評。但有的教師卻不予重視，不加反饋；或只對答案，不究過程，舍棄了最有價值的“思維過程”（即解決問題的思路和方法），錯失了深化教學，訓練思維，查漏補缺的良機。因此，在對典型詩歌進行講解時要注意：①揭示命題意圖，即針對哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；②提示解題思路，應指導學生分析題干，分層次組織答案，形成正確完整的表達；③分析典型錯誤，既要分析學生答題錯誤的情況，更要分析學生產(chǎn)生錯誤的原因，可讓學生解說答題的思維過程，從中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題，判別原因；④提出矯正方法，根據(jù)學生答題的錯誤原因，實施補缺措施；⑤適當拓展延伸。聯(lián)系做過的習題，歸納異同，以使學生在相互聯(lián)系的過程中區(qū)分術(shù)語或找到答題規(guī)律。

2.5加強詩歌鑒賞基礎知識的系統(tǒng)性

語文課程的學習過程與其他課程是類似的，其基礎知識都是前后貫穿一致的。因此，教師在高三語文詩歌鑒賞復習的課堂上應將課程內(nèi)容與其他知識的聯(lián)系通過分析記錄下來，在教學過程中適當?shù)貍魇诮o學生，豐富學生知識面并且激起他們對之前學習內(nèi)容的回憶，使他們感覺課堂不再枯燥乏味。高三的重點在于對詩歌進行鑒賞評價，這就需要我們老師具備一定的鉆研能力?；诖?，我們在復習的過程中，可以借助風格流派把握思想感情，比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達豪邁，柳永的柔美婉麗，王維的詩畫一體，白居易的通俗易懂，李商隱的朦朧隱晦，溫庭筠的綺麗香艷，李清照的纏綿悱惻等。此外，風格相同或相近的作家合在一起又會形成不同的流派，比如詩有山水田園詩派、邊塞詩派，詞有婉約派、豪放派等等。這樣我們在總結(jié)以后再進行復習就會容易和高效很多。

3.總結(jié)

教師在進行高三語文的詩歌鑒賞復習課教學時，首先應該著重加強學生對詩歌鑒賞內(nèi)容的綜合理解能力的培養(yǎng)，使學生能夠做到學一首詩歌鑒賞就能完全掌握一首詩所表達的感情以及答題思路。教師切勿提前給學生講解詩歌鑒賞的解題技巧，而是讓他們自己去理解詩歌內(nèi)容，以便真正提升學生詩歌鑒賞的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]許格麗， 張高社. 淺談中學語文教學中的詩歌鑒賞[J]. 新課程（中）， 2016（8）.