新課改背景下山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與優(yōu)化的研究

馮金成

【摘要】 山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是一大難題，在新課改背景下運用數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)能收到較好的效果。本文分析了傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別，并結(jié)合山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標、預(yù)習(xí)內(nèi)容、合作探究、拓展訓(xùn)練、課后作業(yè)、反思工作等環(huán)節(jié)提出了優(yōu)化策略。從而完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 新課改 山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 優(yōu)化

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-013-01

0

教學(xué)導(dǎo)學(xué)案跟教師所采用的教案有一定的區(qū)別，教案實際上是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種教學(xué)方式產(chǎn)物，而教學(xué)導(dǎo)學(xué)案則是現(xiàn)如今教學(xué)的整體發(fā)展過程當中，結(jié)合時代發(fā)展特點產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式的產(chǎn)物，二者既具有相同點，也具有不同點。初中數(shù)學(xué)教師運用教學(xué)導(dǎo)學(xué)案往往能夠更好為學(xué)生進行整體課程設(shè)計，教師更加明確接下來的教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)建設(shè)需求，而進行詳細的課程設(shè)計。

一、教案相關(guān)介紹

教案實際上也被教師稱為課時計劃，是教師在教學(xué)課程開展之前的準備工作的總結(jié)，在進行教案整體并解過程當中，教師首先一定要明確教學(xué)目標，其實也一定要在教案當中詳細表明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計提供習(xí)題答案。

教案是我國教師在開展教學(xué)活動過程當中的重要教學(xué)工具之一，運用教案能夠保證教師在進行課程整體設(shè)計過程當中，依據(jù)學(xué)生的聲音發(fā)展特點來選取課程內(nèi)容，而且運用教案，很多教師能夠更好地明確本節(jié)課的教學(xué)目標。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大提高了教學(xué)效果，完善了教學(xué)體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動參與過程當中，能夠依據(jù)教師的引導(dǎo)，對自身的綜合素質(zhì)進行有效建設(shè)。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案介紹

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案實際上指的就是初中數(shù)學(xué)教師在進行課程內(nèi)容選擇和課程設(shè)計過程當中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認知水平而設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)案其自身的作用，更多的是教師幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動參與過程當中，完善自身的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)正確的人生觀，價值觀，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)學(xué)案的進行整體設(shè)計過程當中往往分為以下幾類，學(xué)習(xí)目標，設(shè)計，預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計等。

三、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教案和初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案區(qū)別

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教案和初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案之間最大的區(qū)別就是對象主體地位區(qū)別，簡單來講，教案的進行整體編寫過程當中，往往都是以教師個人的主觀意向來進行內(nèi)容設(shè)計，而導(dǎo)學(xué)案在進行整體設(shè)計過程當中，是以學(xué)生為主體設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)活動開展過程當中，教學(xué)形式也存在很大的不同，運用傳統(tǒng)的教案，大部分的數(shù)學(xué)教師在進行課程內(nèi)容講解過程當中，都會運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生進行理論知識的傳授，而運用導(dǎo)學(xué)案的初中數(shù)學(xué)教師往往都會運用相應(yīng)的輔助教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生進行科學(xué)合理的課程設(shè)計，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。

四、新課改背景下山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與優(yōu)化策略

1.學(xué)習(xí)目標設(shè)計

初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標設(shè)計過程當中，可以提前在導(dǎo)學(xué)案當中進行相應(yīng)的教學(xué)目標標明，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)，所解決的重點問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上來。

如在教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時，筆者根據(jù)山區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實際，將導(dǎo)學(xué)案的目標“降低難度”，確定如下：

（1）用加減消元法解二元一次方程組的總體思路“二元”化“一元”。

（2）若方程組中x（或y）的系數(shù)相同用減法。若方程組中x（或y）的系數(shù)相反用加法。

（3）若方程組中x（或y）的系數(shù)不相同、也不相反時。用乘法化x（或y）的系數(shù)相同或相反，從而再次通過“加減”實施“二元”化“一元”。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

在預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計過程時，教師根據(jù)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標，實施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師要精心設(shè)計如何“導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案不僅是教師“教路”的滲透，更是“學(xué)路”的引領(lǐng)。

3.合作探究設(shè)計

合作探究設(shè)計是指數(shù)學(xué)教師在進行課程開展之前，教師可以針對班級同學(xué)進行分組，然后在課上提出問題，引導(dǎo)同學(xué)們運用分組學(xué)習(xí)的方式對問題進行討論。

如筆者將數(shù)學(xué)成績“好、中、差”三類學(xué)生進行人數(shù)分類，然后按比例均勻地分成若干個“合作小組”，實施共同探究，取得了較好的效果。

4.拓展訓(xùn)練設(shè)計

導(dǎo)學(xué)課拓展訓(xùn)練的設(shè)計，數(shù)學(xué)教師在課程內(nèi)容和理論知識傳輸過程當中，為同學(xué)們提供課外的一些知識、訓(xùn)練。可以由教師在網(wǎng)上搜查相關(guān)資料，也可讓同學(xué)們搜集實物進行拓展。

如筆者在教學(xué)“對稱圖形”這一節(jié)時，動員同學(xué)們搜集本地山區(qū)的一些特色的竹制品、工藝品，在全班同學(xué)中展示“軸對稱圖形”和“中心對稱圖形”的實物。這一節(jié)拓展課，將課內(nèi)外有機地融合，同學(xué)們很有興趣、很充實，貼近生活，完全沒有枯燥感。

5.課后作業(yè)設(shè)計

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課后作業(yè)設(shè)計，首先一定要依據(jù)當前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)目標以及教學(xué)技能融入來。作業(yè)設(shè)計注重基礎(chǔ)，依綱靠本，層次有梯度，能夠達到學(xué)生符合或者是接受的標準。

6.反思工作設(shè)計

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，一是對數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)，二是記錄實施導(dǎo)學(xué)過程的得與失，三是通過導(dǎo)學(xué)案思考如何完善教學(xué)雙長，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要結(jié)合山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的特點，分解數(shù)學(xué)教學(xué)目標，重點在“引”；精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，以“導(dǎo)”促學(xué)；實行科學(xué)分組的數(shù)學(xué)探究，共同提高；拓展數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)渠道，增加學(xué)生視野和樂趣；作業(yè)設(shè)計注重基礎(chǔ)，緊扣新課標要求；及時進行導(dǎo)學(xué)反思，促進數(shù)學(xué)教師的教學(xué)雙長。實現(xiàn)了教師與學(xué)生及“導(dǎo)”與“學(xué)”的雙重協(xié)調(diào)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林繼斌.基于知識再生長的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與思考——以“三角函數(shù)復(fù)習(xí)課”為例[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019，No.400，26-28.

[2]賴錦水.導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，v.5，235+237.