高中物理課堂有效教學策略探究

余勤忠

摘 要：物理是高中教育教學的重要組成部分，在高中階段接受良好的物理教育有助于培養(yǎng)高中學生的實驗探究能力、問題解決能力及學科綜合素養(yǎng)，為學生未來的更好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，高中物理教師要積極的重視起物理學科的課堂教學，用心去改進教學方法，虛心學習和借鑒其他物理教師同行的有益教學經(jīng)驗，不斷的激發(fā)高中物理課堂教學的活力，為高中學生各項物理綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就高中物理課堂有效教學策略進行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；策略；探究

隨著教育教學理念的不斷更新，高中學校的教師更加注重物理課堂的教學，都積極的探索和研究物理課堂高效教學的方法和策略，也取得較為顯著的成果，學生的學習欲望和教師的教學熱情有了進一步的高漲，這是一個好的信號，值得我們驕傲和自豪，但高中物理課堂教學中依然存在較多的問題，像學生參與度較低、學生差異性得不到體現(xiàn)等等，不利于高中物理課堂教學效率的進一步提升，需要我們反思。

一、合作學習，激發(fā)學生學習熱情

所謂合作學習法就是在物理教師的幫助下，引導學生以所學教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對某一任務或者一組問題進行討論、分析和研究的教學方法，該教學方法十分有利于激發(fā)高中學生的主人翁意識，讓學更加積極主動的投入到對相應物理知識內(nèi)容的學習之中。例如，在學習《追尋守恒量——能量》模塊知識時，教師可開展合作學習。物理教師可以首先將班級中學生較為合理的劃分成幾個學習的共同體，如可以將不同的性別、學習水平、個性特點等的學生進行互補性組合，以讓他們在后續(xù)的合作學習中能夠優(yōu)勢互補、團結(jié)一致的開展合作。緊接著物理教師可以為學生設(shè)置概括該節(jié)課主要教學內(nèi)容的、具有針對性和指引性的探究任務，如①探究動能、勢能的物理意義；②對伽利略理想斜面實驗的能量轉(zhuǎn)換和守恒關(guān)系進行探究；③探究能量轉(zhuǎn)化與守恒是一種重要的自然規(guī)律等等，讓這些具有價值的探究任務激發(fā)學生學習的動力。最后，物理教師應讓學生興致勃勃的投入到對這些問題的分析、理解和解決之中，而物理教師應當履行好教師的職責，及時的解決合作學習中出現(xiàn)的問題，讓課堂的合作學習高質(zhì)高效，從而讓學生在合作學習中較好的學習《追尋守恒量——能量》模塊知識。

二、分層教學，尊重學生學習差異

所謂分層化教學法就是指物理教師根據(jù)學生的基本學習能力，為其布置有針對性的教學任務的一種教學手段，該教學方法是基于尊重學生個性差異的前提下就課堂的物理知識內(nèi)容開展學習的，有助于減少班級兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在學習《重力勢能》模塊知識時，教師可開展分層化教學。物理教師要結(jié)合對學生各方面情況的了解，如學生的物理知識儲備、學生的總體學習水平等，把班級里的學生較為精準的分成若干個層次，為分層化教學打好基礎(chǔ)。緊接著教師要為每個具體層次的學生設(shè)置精準化的學習任務，如對于學習基礎(chǔ)較差的層次，在任務的布置中要注重對學生基礎(chǔ)知識的夯實，如①精準的理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算；②學會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象；③理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系等等，讓學生帶著這些任務開展學習，而物理教師應當結(jié)合每個學習層次學生的基本學習能力和基本特點，給予較為及時、精準的幫扶，確保每一位學生都可以較好的將這些基本的教學內(nèi)容掌握和吸收，從而讓分層化的教學策略給予每個學生人性化的關(guān)懷。

三、多元評價，補足學生學習短板

所謂多元評價法就是在課堂通過多個主體來對學生在課堂的學習情況進行全面、細致的教學評價，以不斷的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，促進學生更好的去改進和提升，該教學方法有助于提升評價的真實性，促進教學效果的優(yōu)化。例如，在學習《動能和動能定理》內(nèi)容后，組織開展多元評價。首先教師可讓學生進行自我評價，如學生A稱其較好的掌握了動能的概念、動能定理的基本內(nèi)容，但在應用動能定理的過程中還存在一些問題。緊接著物理教師可以讓學生開展互相評價，如學生B評價學生A稱，A同學在課堂的學習效果很好，態(tài)度也很積極，但是有時候紀律性差了一些，需要去改進。最后，教師可以給予學生綜合性的評價，表揚學生的優(yōu)點，指正學生的不足，從而在多元化的評價中讓學生較好的把握了該節(jié)課的教學內(nèi)容。

綜上所述，高中物理教師要從自己的內(nèi)心深處真正的理解物理學科對于高中學生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極的重視起來該學科的課堂教學，不斷的去改進和優(yōu)化該學科課堂教學中的每一個具體的教學環(huán)節(jié)，積極的運用合作學習法、分層教學法、多元評價法等，來有效的喚醒高中學生在物理課堂學習的活力，全面的提升高中物理課堂的教學效率與質(zhì)量，為學生綜合學習能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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