知行合一

干艷燕

摘 要：在高職院校的教學實踐過程中，教師不僅需要幫助學生實現(xiàn)知識的掌握和實踐工作能力的提升，還需要針對學生的思想品質和道德素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，并逐步幫助高職學生在學習過程中成為知識豐富、素養(yǎng)完善、品質高尚的優(yōu)秀青年。同時，教師需要通過思想修養(yǎng)的教育實施來完善學生的綜合素養(yǎng)，并引導學生在知識的探究與學習中逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

關鍵詞：高職；行為規(guī)范；思修

古代哲學家王陽明曾提出：知行合一。也就是說，在教育的實施過程中，教育者需要幫助學生實現(xiàn)知識與實踐的統(tǒng)一、實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的統(tǒng)一、實現(xiàn)道德品質與行為規(guī)范的統(tǒng)一。因此，作為高職學校的思修教師和輔導員，筆者在對學生進行知識教育的同時還需要針對學生的行為規(guī)范進行培養(yǎng)和教育，并逐步幫助學生實現(xiàn)全面進步。在教育實踐中，筆者將會通過傳統(tǒng)美德的知識教育來幫助學生了解我國的傳統(tǒng)文化與美德，并借此逐步完善學生的傳統(tǒng)美德與品質；筆者會通過社會公德知識教學逐步完善學生的社會公德素養(yǎng)，并借此有效提升學生的社會公德品質與意識；筆者還會通過我國法律法規(guī)的知識教學幫助學生建立法律意識、增長法律知識，學會使用法律武器保護自己、保護他人。最后，高職學生經過思想修養(yǎng)知識的學習與研究不僅能實現(xiàn)道德品質的完善，還會據此有效規(guī)范自己的行為、約束自己的舉止。

一、傳統(tǒng)美德強化行為規(guī)范

對于高職學生而言，中華傳統(tǒng)美德的知識學習不僅可以幫助學生理解我國傳統(tǒng)美德的內容與相關知識，還能促使學生以此為鑒，并逐步將傳統(tǒng)美德作為自己的行為規(guī)范加以秉持。最終，學生將會在傳統(tǒng)美德的學習與踐行中成為知行合一的優(yōu)秀學生。

例如，在學習《傳承中華傳統(tǒng)美德》這部分知識時，筆者為了強化學生的知識學習與踐行效果，就在課堂上借助多媒體資源的教學引入來激發(fā)學生的課堂探究與討論。在多媒體資源的觀察過程中，學生看到了有一位學生護送老奶奶過馬路的場景、看到了有一位年輕人扶起摔倒孩童的場景、看到了在公交車上為孕婦讓座的小學生……經過多媒體小視頻的觀看，筆者請學生以小組為單位共同探究視頻中人物的行為符合哪些傳統(tǒng)美德、如果是你遇到這些情況將會怎么解決？學生在筆者的教育引導和問題分析中積極思考、認真探究、主動討論，并逐步得出以下看法：上述三種場景中的第一個場景，學生的行為符合尊老的傳統(tǒng)美德；第二個場景中年輕人的行為符合助人為樂、愛護兒童的傳統(tǒng)美德；第三個場景中國的小學生符合關愛弱勢群體、關愛他人的傳統(tǒng)美德。筆者肯定了大家的見解，并與大家積極討論如果在生活中遇到上述場景應該如何處理和應對。最終，學生不僅完成了知識學習，還將傳統(tǒng)美德作為自己的行為規(guī)范加以秉持。

二、社會公德完善行為規(guī)范

生活在這個社會上，每一位學生都是“社會人”、每個人都需要為社會的發(fā)展添磚加瓦。因此，筆者在進行思想修養(yǎng)教育時，需要通過社會公德的知識教學來逐步對學生進行行為規(guī)范，并保證學生在社會公德知識的學習與研究中能夠將社會公德的內涵與內容牢記在心，并借此來約束自己的行為、規(guī)范自己的言行。

例如，在學習《社會公德》這部分知識時，筆者將課堂交還給學生，說一說生活中哪些行為是符合“社會公德”的？哪些行為是違背、破壞“社會公德”的？學生經過短暫的思考和討論，紛紛舉手回答問題。于是，面對學生的學習積極性，筆者首先請學生說一說哪些是好的社會公德行為？學生在回答過程中，有的說文明禮貌、有的學生說助人為樂、有人說愛護公物、還有的學生說保護環(huán)境……接著，筆者詢問大家在生活中遇見過哪些不符合“社會公德”的行為？大家經過思考說：公共場合抽煙、隨地吐痰、大聲喧鬧、旅游景點寫“到此一游”……筆者肯定了大家的見解，并表示社會公德包含內容十分廣泛，希望大家能夠將課本上的知識加以掌握，并將這些良好的、符合社會公德的品質銘記于心，并借此來規(guī)范自己的言行舉止。

三、法律法規(guī)健全行為規(guī)范

法律是最低的道德準繩，一旦觸犯法律，曾損害了他人的利益、將受到法律的制裁。在高職學生的思想修養(yǎng)課堂中，筆者還需要針對我國法律法規(guī)的相關知識來對學生進行講解，并幫助學生建立懂法、遵法、用法、守法的意識與能力。

例如，在學習《依法行使法律權利》這部分知識時，由于學生已經掌握了我國法律發(fā)展進程與基本的法律知識，于是在本部分知識教學中，筆者主要借助實例的課堂展示來幫助學生了解“依法行使法律權利”的行為和事件。在筆者的講解中，學生通過“農民工討薪”事件的了解和分析掌握了依法行使法律權利的意義和重要性，并表示自己也將在未來的生活中依法來維護自己與他人的合法權益、約束自己的各項行為。可見，學生在學習中實現(xiàn)了法律知識的掌握、法律意識的建立和法律素養(yǎng)的完善。

綜上所述，筆者在針對高職學生進行行為規(guī)范的教育和約束時，如果僅僅依靠行為要求的提出與規(guī)定往往無法達成良好的教育管理效果。但是，如果教師將學生的行為規(guī)范教育融入到日常的教育過程中，就能夠幫助學生在知識的學習過程中逐步實現(xiàn)良好道德品質的建立，并在知識實踐與品質傳遞過程中實現(xiàn)“知行合一”。相信在筆者的教育引導和學生的積極配合下，定可以逐步幫助學生實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)、品質的全面進步。

參考文獻

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