小學語文創(chuàng)新教學策略探究

胡紅梅

摘 要：小學語文的學習能夠促使小學學生獲取認知能力和理解能力，在學生的學習和成長中發(fā)揮著重大的作用。隨著教育理念的不斷革新，小學語文傳統(tǒng)的教學方式已經越來越不能適應新的教學目標，小學語文教學也亟待創(chuàng)新。本文從“情境導入”“課堂氛圍”“教學本質”三個方面展開論述，旨在進行創(chuàng)新教學策略的探究。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教學；情境導入

語文的學習絕不僅僅是停留在表層的識文斷字即可，而是要在長期潛移默化的教學中，培養(yǎng)小學生的字詞功底、提高其閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生的個人素養(yǎng)。但在深化教育改革的新時期，小學語文教學出現(xiàn)了諸多問題，嚴重影響了教學的效果。許多教師只是死板乏味地教學生認識字詞、分析文章句子，沒有一絲一毫的拓展；還有些教師總是站在高于學生的視角，與學生的溝通交流甚少，導致學生懼怕老師，從而更學不好語文。針對這些現(xiàn)象，我們小學語文教師急需結合實踐教學經驗，去探究一些創(chuàng)新又高效的教學方式。

一、利用情境導入，喚起學生的學習興趣

陳舊的教學觀念導致許多教師只是一味以考試和成績?yōu)槟繕诉M行語文教學，小學生的身心發(fā)展俱不成熟，他們對于不感興趣的事物往往難以集中注意力，因此學生在枯燥沉悶的環(huán)境中往往極難有效地學到知識?；谶@種情況，語文教學需要一些創(chuàng)新的情境導入，在課堂初始便能通過“先聲奪人”的情境來成功喚起學生的興趣。

例如，在學習《難忘的潑水節(jié)》一課時，教師可以利用傣族潑水節(jié)的視頻材料引入新課，學生看到有趣的潑水節(jié)視頻會立刻投以好奇的目光，然后教師再利用動態(tài)PPT課件來展示一些與潑水節(jié)相關的圖片，并問學生：“大家知道這是什么節(jié)日嗎？”學生興致勃勃地齊聲回答：“潑水節(jié)！”教師再通過介紹相關的背景來引入新課：“潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？”從而喚起學生強烈的好奇心的興趣，使他們能夠迫不及待去課文上找答案。

二、傾聽學生聲音，創(chuàng)造和諧的學習氛圍

傳統(tǒng)課堂教師的“灌輸式”教學使得教師總是站在高于學生的視角，讓學生只感受到了敬畏，師生之間產生了很大的“鴻溝”，極大地阻礙了課堂教學效率的提高。教師要時刻謹記，創(chuàng)新的課堂教學要讓學生多去提問，有時提出問題比解決問題更為重要，學生一旦能夠提出問題，就說明其在認真地思考，并有一定的見解。因此，教師要多鼓勵學生提問，加強與學生的互動交流，傾聽學生的聲音，讓學生在和諧的氛圍中發(fā)散自己的思維。

例如，在學習《大禹治水》時，教師可以先讓學生根據題目來提出問題，學生通過拓展聯(lián)想，會問：“大禹是誰？”“大禹為什么要治水？”“他是怎樣治水的？”“大禹治水成功了嗎？”等諸多問題，然后教師再讓學生帶著問題去閱讀課文內容，以此利用學生的好奇心來提高學生的專注力，使他們在閱讀時更有目的性地學習，達到事半功倍的效果。此外，教師還要加強和學生的互動交流，在提問“大禹為什么三次路過家門都不進去呢？如果你是大禹，你會怎么做？”之后，讓學生大膽去想象，自由開放地回答，學生有的回答“因為大禹太忙了，他趕著去治水所以就不回家”，有的回答“大禹不喜歡自己的家人，所以每次路過家門口都不回去”。對于錯誤偏題的回答，教師不要急著批評、指責學生，要適當進行鼓勵和指導，通過文章“他認為治水要緊”來幫助學生找到主題思想，以此讓學生感受到老師的親和力，在和諧的課堂氛圍中喜歡上教師，從而喜歡上學習語文。

三、回歸教學本質，推動教學的創(chuàng)新發(fā)展

就小學語文這門學科的特點來看，教學的目標應重在培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學生各方面的綜合素養(yǎng)。但很多教師在實踐中過分重視形式，為了“有趣”而過分地采用多媒體設備、課堂活動，使得學生在一節(jié)課中完全找不到學習的重點，學得盲目、毫無頭緒。教師應回歸語文教學的本質，充分研讀課本內容，找準教學重點，在圍繞重點的基礎上進行創(chuàng)新教學。

例如，為了提高學生的理解能力，教師要注重學生在課堂中的情感體驗與感受，以教材為切入點，讓學生在學習詞匯的基礎上產生情感，幫助學生進行表達。如學習《靜夜思》時，教師可以選取切題的圖片：一襲白衣的詩人，站在窗前，仰望蒼穹中的一輪皓月。讓學生被這清冷的圖片所吸引，在引導學生思考：“詩人為什么要仰望皓月？”通過對詩歌的賞析之后，在讓學生互相交流：“大家在想家時都會做些什么？”通過學生自身的經歷來體會作者的思鄉(xiāng)之情，并從中體會到“月亮”的意境。

總而言之，語文教學需要教師在不斷的教學實踐中進行反思與總結，并結合實際的學情，采取多樣化的教學手段和教學策略，來不斷地創(chuàng)新，使學生在廣闊的語文天地中自由翱翔，從而調動學生學習的積極性和自主性，提高語文課堂教學效率。

參考文獻

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