論數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

徐安富

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域由于急功近利的思想影響，導(dǎo)致出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)文化卻置若罔聞。本文筆者將從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂；了解數(shù)學(xué)文化，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；掌握數(shù)學(xué)文化，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)闡述數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)文化作為一種文化的存在，它的核心意義在于人們發(fā)現(xiàn)其精髓，在通過(guò)它對(duì)小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用、對(duì)于公民的基本素質(zhì)涵養(yǎng)的催化作用。直到現(xiàn)在為止，科舉制度影響下的應(yīng)試教育理念嚴(yán)重影響著我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)首當(dāng)其沖。國(guó)內(nèi)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)效應(yīng)，分?jǐn)?shù)成績(jī)成了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種影響下，地方各地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)成了數(shù)學(xué)模板教學(xué)，學(xué)會(huì)解題技巧，考出高分成了教學(xué)的直接目的和唯一目的，很大程度上喪失了數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的素質(zhì)意義。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

對(duì)于數(shù)學(xué)文化而言，在人們的眼中，最先想到的就是阿拉伯?dāng)?shù)字0～9，加減乘除，點(diǎn)，線，面，體，各種形狀，綜合運(yùn)算等。但是如何這些有效導(dǎo)入學(xué)習(xí)課堂顯得頗為重要，如果數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)脫節(jié)，十分不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和文化的吸收與融合，當(dāng)數(shù)學(xué)文化以學(xué)生十分熟悉的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)當(dāng)中，則會(huì)有效將課堂活躍起來(lái)，從而有效將數(shù)學(xué)文化順利導(dǎo)入教學(xué)課堂。

例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”一課的初步教學(xué)中，老師是在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形，長(zhǎng)方形，正方形等一些十分常見(jiàn)而基礎(chǔ)的圖形，開(kāi)始為學(xué)生講授角的相關(guān)知識(shí)，有效降低了學(xué)習(xí)的難度，有效消除了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且進(jìn)一步在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶入了生活中關(guān)于角的實(shí)際應(yīng)用。比如剪刀分開(kāi)形成的角，墻面與地面形成的角，鐘表上面時(shí)針，分針，秒針之間相互形成的隨時(shí)在變動(dòng)的夾角。極大地帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)生活的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思考拓展能力，推理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，的確有效認(rèn)識(shí)到了生活中所體現(xiàn)的一些典型的數(shù)學(xué)文化，著是一種帶有聯(lián)系性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是有著豐富內(nèi)涵的數(shù)學(xué)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)之際，也在理解和認(rèn)識(shí)實(shí)際生活。

二、了解數(shù)學(xué)文化，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

一趟妙趣橫生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅僅可以為學(xué)生帶來(lái)豐富有趣的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知

識(shí)，更可以讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)文化所營(yíng)造的環(huán)境當(dāng)中，真切地感受小學(xué)數(shù)學(xué)文化帶來(lái)地樂(lè)趣。就像置身大自然當(dāng)中，能夠直接通過(guò)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，嗅覺(jué)能夠感受大自然地鳥叫蟲鳴，風(fēng)雷雨霧，霜雪光陰等。

例如，在“搭配的學(xué)問(wèn)”一課中，老師利用做小游戲的形式，讓小朋友通過(guò)彼此握手的方式，來(lái)十分形象具體地感受搭配搭配學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。“班里有四個(gè)小朋友進(jìn)行握手游戲，每?jī)扇宋找淮问?，一共要握幾次手？”，再有“我們?個(gè)人參加比賽，每?jī)扇吮荣愐粓?chǎng)，可以比賽幾場(chǎng)？”讓小朋友在課堂中可以把自己當(dāng)成游戲主體，極大地調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，同時(shí)還可以讓自己進(jìn)行即時(shí)的運(yùn)算和理解。讓課堂知識(shí)活脫脫地變成學(xué)生自己的能力。數(shù)學(xué)文化的傳授通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)自然是極好的，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的生活實(shí)踐十分有限，這個(gè)時(shí)候更多地靠老師的精心設(shè)計(jì)和積極引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生以能夠接受的方式感受數(shù)學(xué)文化的魅力，進(jìn)一步提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)文化的獲得途徑，除了通過(guò)教師講授外，還可以閱讀書籍，聆聽(tīng)相關(guān)講座來(lái)獲取，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。

三、掌握數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生能力

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化的最終目的，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法解決生活，學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題。由于處于基礎(chǔ)教學(xué)階段的學(xué)生，理解能力和實(shí)踐能力都非常具有局限性，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上就要十分明確地跟學(xué)生講授如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以正確地方式去解決自己面臨的問(wèn)題。

例如，在“相遇問(wèn)題”一課當(dāng)中，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：甲、乙兩工程隊(duì)鋪一條長(zhǎng)1400m的公路，他們從兩端同時(shí)施工，甲隊(duì)每天鋪80m，乙隊(duì)每天鋪60m，幾天后能夠鋪完這條公路？學(xué)生們面對(duì)鋪路問(wèn)題十分感興趣，因?yàn)楣纷约禾焯炜梢钥吹玫?，摸得著，甚至天天過(guò)馬路，但是面對(duì)修路問(wèn)題，可能還不是特別了解，但是通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課，就可以在腦海中形成一個(gè)解決問(wèn)題的基本思路，通過(guò)綜合運(yùn)算的方式來(lái)解面臨的問(wèn)題。再加上簡(jiǎn)單的思考，舉一反三，不論是修路問(wèn)題，還是走路問(wèn)題，還是完成其他制作服裝，打字等類似的工作問(wèn)題，都可以通過(guò)使用同一種方法去進(jìn)行嘗試和解決。學(xué)生在老師講授之前，可能是一個(gè)比較淺顯，比較模糊的一個(gè)認(rèn)識(shí)，但是通過(guò)老師對(duì)于數(shù)學(xué)文化在生活中實(shí)際的運(yùn)用的講解，就可以十分具體的認(rèn)知生活中存在的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，學(xué)生通過(guò)老師在課堂中導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師將數(shù)學(xué)文化在實(shí)際課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到自己的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師讓學(xué)生通過(guò)掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí)，來(lái)解決自己在生活中所遭遇的問(wèn)題，這一系列對(duì)于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，都將促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提升，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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