語(yǔ)文課堂中發(fā)展自閉癥學(xué)生有意注意的方法

楊春桃

摘 要：自閉學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，容易受到性格的原因影響，不能夠很好的掌握知識(shí)的要點(diǎn)。所以教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中要提高學(xué)生的有意注意能力，使學(xué)生能夠重視學(xué)習(xí)。并且克服學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和干擾，使學(xué)生的注意力集中在所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，所以教師也要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生到距離重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；自閉癥學(xué)生；有意注意

引言：

作為一名自閉癥教學(xué)的語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中會(huì)遇到很多的教學(xué)困難，由于自閉癥學(xué)生性格較為孤僻，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也不能夠很好的理解教師的行為，甚至與教師進(jìn)行頂撞，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法正常的進(jìn)行。教師要深刻的了解自閉癥學(xué)生的性格特征，從而進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分的重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。并且提高學(xué)生的有意注意能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的跟隨教師所指點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)和拓展。所以本文就以語(yǔ)文課堂中發(fā)展自閉癥學(xué)生有意注意的方法來(lái)進(jìn)行分析和探究。

1.教師要學(xué)會(huì)理解和寬容兒童的行為

教師在進(jìn)行日常工作引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要運(yùn)用積極幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和探索。教師要讓孩子在寬容和理解的氛圍當(dāng)中消除抵觸的心理，使孩子能夠被得到尊重，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，愉快的接受教師的引導(dǎo)。例如教師在進(jìn)行班級(jí)教育管理的過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)接納所有同學(xué)，在安排座位的過(guò)程當(dāng)中，由于小明在學(xué)習(xí)當(dāng)中過(guò)于自閉和調(diào)皮，不喜歡聽(tīng)教師的話(huà)。教師可以讓能力很強(qiáng)的女生當(dāng)小明的同桌讓小明與他做朋友，并對(duì)幫助他的同學(xué)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，使小明能夠犯錯(cuò)誤的過(guò)程當(dāng)中，積極的教師來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到學(xué)生頂撞的問(wèn)題，本人就列舉一下，我在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題是怎樣處理的。有一天班級(jí)當(dāng)中有很多學(xué)生在進(jìn)行玩耍，由于上課所以我很?chē)?yán)厲的批評(píng)了他們，小明同學(xué)突然就站起來(lái)指著我大聲說(shuō)“你是一個(gè)不好的老師！”讓我很驚訝，第一次有學(xué)生，這樣當(dāng)著這么多同學(xué)的面來(lái)指責(zé)老師，但是我知道，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中要寬容和理解自閉的學(xué)生，所以我會(huì)耐心的并且冷靜的走進(jìn)小明同學(xué)，身旁細(xì)聲的問(wèn)小明“你為什么會(huì)這樣說(shuō)老師呢？”然后小明低著頭“因?yàn)榇舐曊f(shuō)話(huà)的人都是不對(duì)的”，我很驚訝，覺(jué)得小明并不是在指責(zé)我，而是在于他的觀念來(lái)進(jìn)行打抱不平，所以我就積極的改正語(yǔ)氣，跟小明道歉。并且鼓勵(lì)小明“你真是一個(gè)有正義感的孩子，教師知道自己言語(yǔ)上有些激烈，但是我會(huì)下次注意，謝謝你小明”

2.使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要充分的尊重自閉學(xué)生的性格特征。并且在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)有目的性的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠時(shí)刻明白自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程不一定有興趣。但是教師就可以通過(guò)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，使學(xué)生積極的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。因?yàn)橛幸庾⒁馐且环N自覺(jué)性的個(gè)人行為，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要使學(xué)生提高自身的自控能力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，積極的投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，勇于克服困難，主動(dòng)的配合教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。教師要培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感，由于自閉學(xué)生性格特征，較為自閉。教師要加大時(shí)間上的投入，與學(xué)生多進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)重要性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

3.加強(qiáng)對(duì)不正當(dāng)行為進(jìn)行矯正

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)正確的表達(dá)自己的教學(xué)目的，使學(xué)生能夠充分的重視教師的引導(dǎo)，并且跟隨教師來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師也要加強(qiáng)異常行為矯正頻率，使學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中有部分同學(xué)行為較為沖動(dòng)，但有時(shí)又比較單純。學(xué)生在于教師進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)將目光轉(zhuǎn)向別處，說(shuō)話(huà)時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)一邊思考一邊進(jìn)行講，不喜歡和其他同學(xué)一起玩耍。教師為了讓學(xué)生減少這些行為，可以積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，使學(xué)生能夠與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交往和聊天。教師也要使學(xué)生提高自信心，樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，只有學(xué)生真正的融入到集體當(dāng)中進(jìn)行溝通，才能夠真正的進(jìn)行成長(zhǎng)，打開(kāi)自己的心扉，提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

4.教師要注重學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

由于眾多的自閉兒童在性格上較為孤僻，但是又有著獨(dú)特的特長(zhǎng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要多于兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解兒童在家庭當(dāng)中的生活狀態(tài)以及兒童的特長(zhǎng)，并且在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)行積極的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師要注重使兒童的特殊能力來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高兒童的綜合素質(zhì)。例如教師在授課的過(guò)程當(dāng)中，可以拿出一部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法以及能力，從而進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如我在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)喜歡畫(huà)各類(lèi)畫(huà)，在上課的時(shí)候也不注意聽(tīng)講，在本子上畫(huà)其他的教師就可以走進(jìn)，進(jìn)行觀察，多與小明進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)小明在繪畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常喜歡畫(huà)人體器官，并且針對(duì)藥品當(dāng)中的說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行模仿。根據(jù)這一狀況，教師就可以根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要善于培養(yǎng)自己的這一優(yōu)點(diǎn)。教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)支持，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且教師也要多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的這一特長(zhǎng)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行自閉癥學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，就要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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