關(guān)于高中生物理解題能力提升的策略探索

鐘棟

【摘要】在教育教學(xué)中如何提升教學(xué)的有效性，是很多教師普遍存在的問(wèn)題。尤其是很多理科學(xué)科，其理解起來(lái)更加復(fù)雜，倘若沒(méi)有對(duì)題目的內(nèi)涵深入理解，也很可能因?yàn)槔斫獠划?dāng)?shù)雀鞣N問(wèn)題造成解題失誤，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由于高中物理教學(xué)難度高，而學(xué)生的解題能力較為薄弱，解題效率也非常低下。因此，為了提升教學(xué)效果，有必要對(duì)如何提升高中生的解題能力進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生解決物理問(wèn)題，提升物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中生教學(xué);物理解題能力;提升策略;探索分析

根據(jù)對(duì)我校某班學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)如何學(xué)好物理還是存在疑惑的，其主要表現(xiàn)在：平時(shí)做了不少的物理題，但是到了解決物理新題的時(shí)候，又會(huì)變得無(wú)從下手;教師講精講透物理知識(shí)和教授學(xué)生正確的解題技巧之間存在一定的差距。高中物理教學(xué)向來(lái)都是一大教學(xué)難題，其具有理科學(xué)科的抽象性特點(diǎn)，理解起來(lái)比較困難。同時(shí)，對(duì)計(jì)算能力也有很高的要求，尤其是很多力學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生具有嚴(yán)密的思維邏輯，也要求學(xué)生掌握一定的解題能力。因此，在高中物理教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是非常重要的，其也直接影響到物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文分析了物理學(xué)習(xí)中影響解題水平的因素，并針對(duì)實(shí)際的物理教學(xué)問(wèn)題提出了提升解題能力的實(shí)踐策略。

一、影響高中生物理解題能力的因素

物理解題能力較差是高中生群體普遍存在的問(wèn)題，并且通過(guò)分析得知，影響物理解題能力的影響因素主要包括以下五個(gè)方面。

（一）對(duì)物理概念和規(guī)律的理解

只有理解了物理概念和物理規(guī)律，才能保證在物理學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這一概念和規(guī)律，正確解題。但是在實(shí)際教學(xué)中，因種種原因?qū)е碌膶W(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解偏頗，也導(dǎo)致物理解題能力低下。以電學(xué)的教學(xué)為例，盡管在初中階段學(xué)生就有了一定的對(duì)電學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是高中物理的電學(xué)知識(shí)更加抽象，必須要在熟練掌握公式、精準(zhǔn)把握定義內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升教學(xué)成果，因?yàn)槌醺咧须妼W(xué)教學(xué)的跨度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力很難適應(yīng)高中階段這一“大爆炸”的知識(shí)容量，導(dǎo)致對(duì)物理概念和物理規(guī)律一知半解，學(xué)習(xí)效率自然難以提升。

（二）識(shí)別和分析物理問(wèn)題的能力

針對(duì)很多學(xué)生身上存在的“明明上課都聽懂了，但是一做題就把知識(shí)全還給老師”的問(wèn)題，還是因?yàn)闆](méi)有形成對(duì)物理問(wèn)題的識(shí)別和分析能力。這一問(wèn)題在很多學(xué)生身上非常明顯，尤其是在很多中下游學(xué)生群體中非常普遍。因?yàn)闆](méi)有識(shí)別和分析物理問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到新題型的時(shí)候不知道應(yīng)該從哪里找突破口，看到題目似曾相識(shí)，卻無(wú)從下手，就導(dǎo)致解題困難的問(wèn)題出現(xiàn)。

（三）解決物理問(wèn)題的策略

一道題可能有很多種解法，但是很多學(xué)生卻因?yàn)闆](méi)有找到最優(yōu)的解題策略而導(dǎo)致解題效率低下，甚至解題無(wú)效。盡管很多題目解法多樣，但是不少解法是在走“彎路”，效率不高，這在考試的時(shí)候表現(xiàn)得非常明顯，很多學(xué)生抱怨“時(shí)間不夠用”，很大程度上都是因?yàn)闆](méi)有正確的解題策略導(dǎo)致的。

（四）對(duì)物理學(xué)習(xí)的心態(tài)

部分學(xué)生沒(méi)有樹立正確的物理學(xué)習(xí)心態(tài)，尤其是遇到物理解題困難的時(shí)候，很容易產(chǎn)生白暴自棄的情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于平時(shí)學(xué)生的課下物理練習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和樹立正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，但是很多學(xué)生卻走了“捷徑”，利用某些搜題軟件找到正確答案。如此一來(lái)，在平時(shí)可以蒙混過(guò)關(guān)，但是一到考試就“原形畢露”了。

（五）數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

物理公式眾多，在解題過(guò)程中需要學(xué)生有足夠的耐心和解題技巧，才能保證題目做對(duì)。在高中物理教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的好壞也會(huì)影響到學(xué)生的解題效率。以垂直上拋運(yùn)動(dòng)的公式推斷為例，在課本上此計(jì)算公式并沒(méi)有要求掌握，因此平時(shí)做題的時(shí)候是需要學(xué)生自己推導(dǎo)出來(lái)使用的，以位移公式s=vot-gt2/2和末速度公式vt=vo-gt（ g=9.8m/s2～lOm/s2）可推導(dǎo)出上升高度最大值Hm=v02/2g，但是部分“馬大哈”的學(xué)生很容易混淆概念推導(dǎo)錯(cuò)誤，或者因?yàn)樗沐e(cuò)數(shù)而丟分。

二、高中生物理解題能力的提升策略分析

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)，熟記基本概念和理論知識(shí)

無(wú)論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，概念都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要加深對(duì)基本概念的教學(xué)和理論知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)格要求物理概念學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教授新課的時(shí)候盡量掃除知識(shí)死角和理解盲區(qū)，切實(shí)保證班級(jí)學(xué)生基本都能理解概念，并正確記憶概念。在做題的時(shí)候，遇到需要的概念和知識(shí)點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的概念理解。理論基礎(chǔ)決定上層建筑，因此扎實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的基本要求，需要教師狠抓落實(shí)。

（二）重視知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

針對(duì)部分學(xué)生反映的“一看就會(huì)，一做就廢”的問(wèn)題，教師在平時(shí)授課的時(shí)候要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視物理概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師可以多采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，而不是教師手把手地教如何解決問(wèn)題。平時(shí)針對(duì)某一核心概念進(jìn)行多變的解題講解授課，實(shí)現(xiàn)“多題一解”，針對(duì)重點(diǎn)概念進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到知識(shí)的深刻掌握，并在多樣的題型中強(qiáng)化對(duì)概念的認(rèn)知，逐漸做到學(xué)以致用。教師要盡可能將物理考試中可能遇到的題型在平時(shí)的教學(xué)中就講精講透，這樣在實(shí)際的考試中也能活學(xué)活用物理知識(shí)，提升解題效果。

（三）鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力

很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)抱以“怕”的心態(tài)，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的做題中，選擇了與自己的知識(shí)儲(chǔ)備不匹配的題目。尤其是在進(jìn)行新課講解的時(shí)候，剛剛掌握的物理知識(shí)盡量多選擇一些典型的、簡(jiǎn)單的且沒(méi)有太多解題陷阱的題目練習(xí)，在不斷積累中逐漸提升自己的解題能力。針對(duì)復(fù)習(xí)階段，在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的自身能力的不足，教師和學(xué)生也要重視起來(lái)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題中汲取經(jīng)驗(yàn)，分析為什么錯(cuò)了，自己哪方面的知識(shí)掌握得還不完備，從而不斷地提升自己的物理解題能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，尤其是很多中下游同學(xué)，物理學(xué)習(xí)的潛力非常大，但就是在某一點(diǎn)卡殼了，針對(duì)這一部分學(xué)生的物理解題問(wèn)題，教師更要著重強(qiáng)調(diào)分析這部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且給出合理的解決方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

（四）熟能生巧有所創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的拓展

教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)水平、提升物理解題能力為本，提升學(xué)生的物理知識(shí)綜合運(yùn)用能力，教師要教授學(xué)生正確的解題技巧，在拿到一道題以后，應(yīng)該從什么方面分析，確定研究對(duì)象，并根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)和信息，比照所學(xué)的物理概念求得結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，還要重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的拓展，尤其是很多學(xué)有余力的同學(xué)，盡量培養(yǎng)其靈活解題的能力，實(shí)現(xiàn)“一題多解”，在不斷的練習(xí)中提升自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理解題能力在一定程度上影響著教學(xué)效益。對(duì)物理教學(xué)而言，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)就是物理解題能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生物理解題能力不強(qiáng)的問(wèn)題，基本可以概括為沒(méi)吃透概念、沒(méi)靈活思路、沒(méi)腳踏實(shí)地，這其中有學(xué)生自身的原因，更多的是因?yàn)橐恍┪锢砉降睦斫獯_實(shí)很難，導(dǎo)致高中生理解難度大。因此，在日常教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并且端正態(tài)度，仔細(xì)認(rèn)真，遵循由淺及深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律，逐漸提升自身的解題能力，從而提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到解題信手拈來(lái)的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙賀林.在習(xí)題教學(xué)中滲透物理學(xué)科能力與素養(yǎng)——以“力學(xué)單位制”在高中物理解題中的應(yīng)用為例[J].物理通報(bào)，2019（4）.

[2]皮子杰.一題多解提高物理解題能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（1）.

（責(zé)任編輯 林娟）