探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

謝楊存

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師為中心，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)活動，并不具備學(xué)習(xí)主動性。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念會剝奪學(xué)生的獨立思考能力，無法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須更新教學(xué)模式，可以將全班學(xué)生劃分成若干個小組，以小組的形式調(diào)動學(xué)生的語言表達興趣，在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及合作互助能力。所以，本文主要分析探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)過程中體現(xiàn)出的特點，并提出如何應(yīng)用于語文教學(xué)之中。希望能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

【關(guān)鍵詞】新課程標準;小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)

根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展情況能夠看出，新課程改革的提出使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式受到一定程度上的影響，學(xué)生的課堂主體地位也得到凸顯，合作學(xué)習(xí)屬于新課程改革落實后的重要教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。所以，在新課程改革背景下進行合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識點，教師也能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊理念，有助于推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。同時，教師必須要營造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識探究，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

新課程改革中明確強調(diào)，“當(dāng)前教育教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合素質(zhì)教育要求，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出教師的課程引導(dǎo)作用”。所以，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)用合作教學(xué)方法能夠凸顯學(xué)生的主人翁地位，并全方位地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，有助于促進語文學(xué)科的多元發(fā)展。而在目前的教學(xué)形式中，教師屬于教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只能夠被動式地進行知識背記，所以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會在長期的教學(xué)灌輸下逐步削弱。因此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠增加師生之間的溝通交流機會，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中也會得以重視，逐步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中教師針對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟水平不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)與他人合作交流是應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生受傳統(tǒng)的班級授課制的教學(xué)影響，以及學(xué)生本身的年齡限制，學(xué)生并不容易養(yǎng)成良好的合作探究意識，缺乏與他人溝通的技能。所以，在語文教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，有效教授合作技巧，使學(xué)生在合作探究過程中養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，具備合作探究意識。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成、掌握傾聽的溝通技能。

（二）精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師必須深入探究小學(xué)語文教材內(nèi)容及教學(xué)重難點，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，確保設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)具有難度，同時也要確保問題的探究性和開放性，教師應(yīng)當(dāng)精準地預(yù)算合作學(xué)習(xí)時間，要確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間能夠在預(yù)算之內(nèi);如果預(yù)算時間不足，可能會導(dǎo)致學(xué)生難以從容地進行合作探討。

（三）教師加強合理引導(dǎo)調(diào)控

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，切記不要進行盲目的知識灌輸，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在合作探究過程中，應(yīng)當(dāng)走訪學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，了解小組合作的學(xué)習(xí)效果，加強教學(xué)指導(dǎo)和幫助，同時也要積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動，能夠作為合作學(xué)習(xí)中的成員與學(xué)生共同探討交流，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，從而縮短師生之間的情感交流距離，有助于增強學(xué)生的合作探究熱情。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）保障準備工作完整性

在課堂準備教學(xué)階段，教師可以選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，通過合理化地引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，并且在課堂學(xué)習(xí)過程中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，通過在教學(xué)中分析本節(jié)內(nèi)容的重要意義，從而提升學(xué)生的知識理解能力。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會背誦和探究，提升學(xué)生的詩歌理解能力和探究能力，使學(xué)生掌握詩詞的相關(guān)含義，從而強化學(xué)生對于詩詞的表達技巧的理解。教師也要為學(xué)生設(shè)計一定的教學(xué)目標，通過結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計具有實踐性的探究教學(xué)活動，從而充分地提高學(xué)生的課堂準備效率，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思路。

（二）科學(xué)合理設(shè)置問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行教學(xué)的投入引導(dǎo)，通過提高學(xué)生的獨立思考能力和探究能力，從而有效地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在探索當(dāng)中敢于提出自身的見解和疑問，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的積極欲望。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的解決策略。通過運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于大膽提出自己的觀點，通過有效的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和探究問題時的思維變得靈活。教師也可以組織學(xué)生通過小組內(nèi)的討論和探究，幫助學(xué)生快速攻克語文學(xué)習(xí)中的重點和難點性問題，有效突破學(xué)生的思維局限，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，可以組織學(xué)生通過自主的閱讀文章內(nèi)容，并且根據(jù)文章當(dāng)中較難理解的語句進行積累和問題的提出。教師通過讓學(xué)生提出問題并探究問題，使學(xué)生針對問題進行思考，從而有效地增強學(xué)生的問題分析能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好地提高自身的語言表達技巧。

（三）科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師為了有效地保證當(dāng)前教育教學(xué)的科學(xué)性，就要在實踐教學(xué)活動當(dāng)中針對學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思維。教師也要多方面評價學(xué)生，并且考慮到學(xué)生面對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，從而根據(jù)不同性格的學(xué)生進行教育的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識。教師可以讓學(xué)生進行合理性的探究，以增強學(xué)生的小組探究積極性。教師要在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會互相配合，互相探索，從而提升教育教學(xué)的效率。教師在組織小學(xué)生進行小組合作競爭時，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)的團隊協(xié)作能力。教師通過提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的責(zé)任心和互動探究熱情，使每一個學(xué)生在合作交流當(dāng)中體會到自主學(xué)習(xí)、互動探究的良好學(xué)習(xí)意義，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）實施有效小組合作獎勵

由于當(dāng)前小學(xué)語文課文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活貼合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中很容易出現(xiàn)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)心理，教師難以利用趣味性的課堂知識激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，所以教師要及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。由于當(dāng)前學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偷懶的行為，教師為了促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和探索，就要采用課程獎勵的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探索，從而提高學(xué)生的合作交流能力，增強學(xué)生的團隊配合能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，可以組織學(xué)生通過小組的形式，針對地震中父與子的內(nèi)容進行清醒的展現(xiàn)，使學(xué)生通過分角色扮演進行對話和交流，并且采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式鼓勵學(xué)生進行互動和探索。教師也可以根據(jù)小組的演繹狀況進行綜合性的引導(dǎo)，使學(xué)生以生生互評和小組互評的方式來提高小組學(xué)習(xí)的高效性。教師通過給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚，讓學(xué)生在物質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的思維靈活性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的語文探究熱情。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容可知，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地提高合作能力，發(fā)揮團隊協(xié)作精神。教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，在此過程中有效地調(diào)控課堂教學(xué)秩序，重視教學(xué)評價的合理性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 李芳）