核心素養(yǎng)視域下“生·動(dòng)課堂”的創(chuàng)新路徑

薛家平

【摘要】學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)去體現(xiàn)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)去促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒和自我創(chuàng)造力的提升，在學(xué)科教學(xué)和課外活動(dòng)中讓學(xué)生自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，把課堂打造成學(xué)生自主活動(dòng)的生·動(dòng)課堂，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);生·動(dòng)課堂;新路徑

在新修改的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要把“核心素養(yǎng)”提升到深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和學(xué)科教學(xué)中，要把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生·動(dòng)課堂在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的教學(xué)價(jià)值

生·動(dòng)課堂指學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，課堂通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)載體，生·動(dòng)課堂指學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，課堂通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和自我成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和自主發(fā)展。基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生·動(dòng)課堂，核心是學(xué)生的自我養(yǎng)成，自我發(fā)展的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)良好品質(zhì)和習(xí)慣，其中學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)和生成，學(xué)習(xí)生活品德的養(yǎng)成是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)以生為本，用對(duì)待生命的態(tài)度，對(duì)待教育、對(duì)待學(xué)生，提高教學(xué)的生成性和有效性。“動(dòng)”的內(nèi)涵是“活動(dòng)、互動(dòng)、律動(dòng)”。傾心讓課堂活起來(lái)，互動(dòng)探究、交流、生成，通過(guò)流暢的節(jié)奏、流動(dòng)的空間培養(yǎng)個(gè)性靈動(dòng)的學(xué)生，也就是素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)?！吧迸c“動(dòng)”的邏輯關(guān)系應(yīng)該是，尊重學(xué)生是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的心理保障，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)又將大大地促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒和自我創(chuàng)造力的提升。讓學(xué)生通過(guò)自我活動(dòng)與自我教育去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的良好品質(zhì)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的“生？動(dòng)課堂”教學(xué)變革之路，這是對(duì)學(xué)習(xí)真諦的把握，是對(duì)核心素養(yǎng)的價(jià)值訴求。

1.學(xué)生潛能得到充分釋放。課改不是簡(jiǎn)單地改課。課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵是讓每一個(gè)學(xué)生都能以適合自己的學(xué)習(xí)方式與節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。改革的最大成效，是我們都學(xué)會(huì)了改變。近年來(lái)，我們的課堂教學(xué)改革以“指向核心素養(yǎng)”為突破口，致力于對(duì)“生·動(dòng)課堂”的校本化實(shí)施與研究。目前，“由生入境——白主生疑——交往流動(dòng)——智慧生成”已成為新課程實(shí)施的主要途徑，學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)中的主要元素;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去自我發(fā)展，自我探究和自我完善，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生去自我發(fā)展和完善自己，是新型課堂的核心內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。

2.教師素養(yǎng)得到有效提升。教師是影響核心素養(yǎng)落實(shí)的重要因素，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是決定課堂學(xué)習(xí)效果的直接因素，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)什么，是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，才能保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！吧?dòng)課堂”的核心是學(xué)生自己主動(dòng)活動(dòng)起來(lái)去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究?！吧ぬ谜n堂”是教學(xué)改革實(shí)施的核心內(nèi)容。教師的課程實(shí)施與創(chuàng)新能力，教學(xué)反思與研究能力大為提高，為推進(jìn)核心素養(yǎng)融入實(shí)際的課程與課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師們開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，把教育的各元素作為一種價(jià)值的體現(xiàn)滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這是一種“生·動(dòng)”的教育，已經(jīng)在課改實(shí)踐中逐漸放大并被轉(zhuǎn)化為推動(dòng)課改不斷走向深入的持久動(dòng)力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生·動(dòng)課堂的實(shí)施要領(lǐng)

“生·動(dòng)課堂”就是學(xué)生在師坐的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去參與和主動(dòng)營(yíng)造“生·動(dòng)課堂”。例如，在道德和法治的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)用創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，在場(chǎng)景的啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去參與討論，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)生就可以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在討論我們身邊的法律時(shí)，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際去發(fā)表白己的看法，去談自己學(xué)習(xí)法律和自覺(jué)遵守法律的看法和想法。學(xué)生在參與討論中就能全面張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性，從而大幅提升核心素養(yǎng)的范式課堂的學(xué)習(xí)效果。

“生·動(dòng)課堂”主體是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，在本質(zhì)上應(yīng)該是師生的互動(dòng)過(guò)程。過(guò)程的設(shè)計(jì)是：

一是引生入境。生·動(dòng)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生·動(dòng)課堂是學(xué)生與學(xué)習(xí)和生活融為一體的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，生·動(dòng)課堂是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和自我解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程是生·動(dòng)課堂的核心，教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程。既反對(duì)以教師為中心的被動(dòng)教學(xué)，也反對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的灌輸教學(xué)過(guò)程。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！白灾魈骄俊笔侵笇W(xué)生能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，主動(dòng)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題過(guò)程的安排。獨(dú)立安排學(xué)習(xí)過(guò)程和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)練習(xí)作者業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和探究。

三是學(xué)習(xí)互動(dòng)成為學(xué)習(xí)形式。交流互動(dòng)是新課程的主要學(xué)習(xí)方式，也是生·動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的教師的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的共同探討的交流過(guò)程。例如，在道德與法治六年級(jí)上冊(cè)的第六單元的《我們的守護(hù)者》的交往流動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)識(shí)法律是什么，法律與學(xué)生生活的關(guān)系，從國(guó)家的發(fā)展和自己健康成長(zhǎng)的高度去認(rèn)識(shí)法律的作用，體會(huì)法律是我們成長(zhǎng)的守護(hù)者。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)去促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婷煒，錢旭升.核心素養(yǎng)視域下智慧課堂的創(chuàng)生[J].課程教學(xué)研究，2019（2）.

（責(zé)任編輯李芳）