小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中錯誤資源的合理運(yùn)用

張玉紅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動開展過程中，解決問題是重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中難免會出現(xiàn)問題解決錯誤的現(xiàn)象，此時有些教師會選擇批評而不是耐心幫助他們尋求正確的解決方法，這是不可取的。教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，耐心指導(dǎo)學(xué)生尋求正確解決的問題思路和方法，本文就針對如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理利用錯誤資源進(jìn)行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;錯誤資源;合理運(yùn)用

一、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用錯誤資源的作用

（一）幫助小學(xué)生加深對知識理論的理解

很少有人能夠在一開始接觸新的知識時，就能充分理解并且掌握。都是通過反復(fù)學(xué)習(xí)來提高理解程度和記憶深度的，只不過隨著接受能力和記憶能力的提高，反復(fù)的次數(shù)會相應(yīng)減少。在理解過程中會出現(xiàn)很多錯誤，比如前后知識弄混淆、概念理解不透徹。針對這樣的問題，教育工作者可以把小學(xué)生弄混淆的兩個知識分別提取出來，向?qū)W生說明兩者的聯(lián)系以及本質(zhì)區(qū)別或者把理解不透徹的知識提取出來，再進(jìn)一步講解，對幫助小學(xué)生加深對知識的理解以及提高記憶以便于靈活地調(diào)動起來運(yùn)用在實際中有重要作用。

（二）有助于幫助學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心理承受能力決定了錯誤對于他們的作用是打擊還是提供動力。對有些人來說，“錯誤”的出現(xiàn)可以推動小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這就要求教育工作者在他們發(fā)生錯誤的時候要放平心態(tài)，然后組織同學(xué)們一起對發(fā)生的錯誤進(jìn)行討論，分析錯誤出現(xiàn)的原因以及有什么錯誤。為調(diào)動參與課堂討論的積極性，可以采用小組討論的形式，規(guī)定一定時間內(nèi)討論出結(jié)果并派一名小組成員說說自己小組內(nèi)討論的結(jié)果，在這樣的模式下，課堂氛圍一下子活躍起來。此時，他們的主觀能動性被充分調(diào)動起來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

（三）鍛煉思維

思維定式是出現(xiàn)錯誤的一個重要原因，由于年齡的限制，很多小學(xué)生無法很快地轉(zhuǎn)變思維，從另一個角度發(fā)現(xiàn)、思考問題。作為數(shù)學(xué)課堂活動開展的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要投入其中充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度看待數(shù)學(xué)問題、思考問題的解決途徑，這是幫助小學(xué)生鍛煉思維的方法之一。在指導(dǎo)的過程中，通過與同學(xué)們交流溝通能促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成，通過思想上的交流能夠獲得更多學(xué)習(xí)啟迪，為他們提供自我反省和提高表達(dá)能力的廣闊平臺，不僅能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，而且能夠提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。

（四）塑造人格

很多小學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言、回答問題，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是該部分小學(xué)生性格內(nèi)向、害怕回答錯誤會被老師批評或被同學(xué)嘲笑。歸根結(jié)底，他們不敢直面自己的錯誤，在他們眼里，出現(xiàn)錯誤是非常丟臉的事情。所以在課堂上很少參與討論、不敢和老師進(jìn)行交流溝通，這種現(xiàn)狀維持一段時間之后，小學(xué)生的思維思考方式就會受到限制，思維活躍程度大大降低，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。針對這種問題，教育工作者必須幫助小學(xué)生改變自己已有的學(xué)習(xí)觀念，讓他們積極面對在學(xué)習(xí)中遇到的困難和錯誤。而教師自身需要做的事情就是在課堂上用溫和的語言，不宜過于嚴(yán)厲，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，以便小學(xué)生在回答問題的時候放松心態(tài)。

二、錯誤資源在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用

（一）改變教學(xué)觀念，正確看待小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤

由于每個人從小接受的家庭教育和生長環(huán)境不同，所以他們有不同的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力以及語言表達(dá)能力，這種參差不齊的現(xiàn)象使得問題出現(xiàn)。教師要明白出現(xiàn)錯誤是教學(xué)中很常見的問題，無論是教師還是學(xué)生都要選擇合理的方式面對和理解錯誤，提高免疫力，避免在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。目前還存在很多教師在課堂上面對小學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題不正確時選擇批評的做法，教師在面對問題出現(xiàn)時，為了防止出現(xiàn)更多問題，會選擇立馬否認(rèn)學(xué)生，然后運(yùn)用提問的方式一步一步引導(dǎo)學(xué)生講出“正確答案”，這種做法會讓小學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、傷害他們的自尊心、使他們在以后的課堂上更加不敢表達(dá)自己的想法。

（二）在開展數(shù)學(xué)課堂活動時及時發(fā)現(xiàn)錯誤以便于完善教學(xué)策略

如果要使課堂教學(xué)效率提升，教育工作者需要對白己的教學(xué)模式不斷提出完善策略，換言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展不是一成不變的，而是動態(tài)進(jìn)行、不斷變化和發(fā)展的。在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤程度都是不一樣的。很多教育工作者在面對這樣的情況時，往往選擇直接告訴同學(xué)正確答案，還有些教師由于要保證教學(xué)進(jìn)度而直覺忽略學(xué)生的錯誤，學(xué)生無法意識到白己錯誤的地方，失去改正的機(jī)會。錯誤資源的珍貴價值就這樣一點一點被消磨，課堂活躍氛圍的意義也沒有充分體現(xiàn)出來。心理學(xué)家蓋耶的意思就是如果學(xué)生不愿意去嘗試錯誤、教育工作者不愿意接受學(xué)生犯錯誤，那么最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時刻就會被錯過。學(xué)生通過出現(xiàn)錯誤，能不斷培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力不斷得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的種種錯誤，都是開展討論環(huán)節(jié)、推動學(xué)生思考問題、查找知識漏洞以及完善教學(xué)模式的重要資源。這可以幫助小學(xué)生有效拓展知識視野、不斷鍛煉邏輯思維能力并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會樂趣，使得數(shù)學(xué)課堂效率大大提高，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和提升綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭瑤.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理干預(yù)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

（責(zé)任編輯 袁霜）