高校印刷工藝學(xué)課程工作室教學(xué)模式初探

晏辭

摘 要：工作室教學(xué)模式是很多國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)改革的重要方向。本文從高校印刷工藝學(xué)課程教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)，以高校印刷工藝學(xué)課程教學(xué)改革的真實(shí)案例為依據(jù)，探討以教學(xué)課程體系、人才培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)考核體系和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為改革方向的印刷工藝學(xué)課程工作室教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：印刷工藝學(xué);工作室;教學(xué)模式;實(shí)踐項(xiàng)目

全球化語(yǔ)境是當(dāng)前高校發(fā)展面臨的大趨勢(shì)，歐美現(xiàn)代高校大力推行的一種“工作室”教學(xué)模式引入中國(guó)，也成為很多國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)設(shè)計(jì)改革的重要嘗試[1]。南航金城學(xué)院也出臺(tái)了一系列關(guān)于課程教學(xué)改革和建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文件，提出綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。筆者在教授課程之余，依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，指導(dǎo)學(xué)生成立了絲網(wǎng)印刷工作室，將工作室教學(xué)模式引入印刷工藝學(xué)課程的教學(xué)中，并以此為基礎(chǔ)探索設(shè)計(jì)實(shí)踐課程與工作室教學(xué)結(jié)合的途徑與方法。

一、印刷工藝學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）與市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系脫節(jié)

印刷工藝學(xué)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程，因?qū)W校印刷設(shè)備資源較少，任課教師只能利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀印刷廠等生產(chǎn)場(chǎng)所，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，大部分知識(shí)停留在書(shū)本上，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后仍需要花費(fèi)大量的時(shí)間重新學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。

現(xiàn)在的社會(huì)在人才選擇上不再只考慮單一技能，而是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、人文素養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等相結(jié)合，對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求相應(yīng)提高[2]。如果仍按照以往的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)方式的授課形式，教學(xué)內(nèi)容會(huì)與市場(chǎng)需求的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系脫節(jié)，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）與其他專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)

高校教學(xué)共有的特色是不同領(lǐng)域的課程由不同領(lǐng)域的老師教授，學(xué)科、課程之間具有鮮明的壁壘和局限性。如印刷工藝學(xué)由視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師授課，重在教授印刷相關(guān)工藝流程、印刷設(shè)備使用、印刷市場(chǎng)前景等知識(shí)[3]。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)也只能學(xué)到與印刷相關(guān)的知識(shí)，課程追求工藝流程而忽視了設(shè)計(jì)美學(xué)等元素，教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)與其余設(shè)計(jì)課程缺少串聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏處理綜合問(wèn)題的能力，作品形式單一，畫(huà)面設(shè)計(jì)感、展示性偏弱。

（三）課程教學(xué)評(píng)分體系單一

高校體制下的教學(xué)評(píng)價(jià)主體主要由教師擔(dān)任。課堂講授、老師評(píng)分的教學(xué)模式在短時(shí)間里讓學(xué)生掌握大綱中的知識(shí)點(diǎn)和技能有立竿見(jiàn)影的效果，但也意味著有大量主觀性的東西存在于整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中。這種教學(xué)評(píng)分體系缺少綜合評(píng)判，教師的專(zhuān)業(yè)能力可能會(huì)制約學(xué)生設(shè)計(jì)作品的語(yǔ)言表達(dá)。

二、工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)

大多觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)代的工作室教學(xué)模式是在德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“作坊式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在“作坊式”教學(xué)中，理論教學(xué)與技能練習(xí)融為一體，學(xué)習(xí)過(guò)程即為生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生作品即為作坊作品[4]。在這種模式下，作坊的經(jīng)濟(jì)收益可以用來(lái)購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)原材料，市場(chǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力。

從文獻(xiàn)查閱的情況看，工作室教學(xué)模式早在20世紀(jì)80年代就在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐探索。隨著現(xiàn)代教育改革的逐漸深入，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中也得到了一定的發(fā)展，當(dāng)前廣為認(rèn)同的工作室教學(xué)模式具備以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。工作室教學(xué)模式推動(dòng)了校企合作的發(fā)展。通過(guò)教師、學(xué)院、學(xué)校和企業(yè)的合作交流，教師授課的內(nèi)容基于企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以接觸真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)行情況，從而強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練效果。

2.學(xué)習(xí)情境職業(yè)化。工作室的教學(xué)環(huán)境模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所，通過(guò)崗位分工實(shí)現(xiàn)不同設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的針對(duì)性訓(xùn)練，利用小組合作的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與集體的關(guān)系，在實(shí)踐中提高協(xié)作互助的能力與意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)成果社會(huì)化。工作室的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品。教師和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)效果和學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)提供系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)，更有利于反映學(xué)生的綜合情況，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有利的[5]。

三、印刷工藝學(xué)課程工作室教學(xué)模式初探

（一）重建課程體系，項(xiàng)目實(shí)踐反哺藝術(shù)教學(xué)

印刷工藝學(xué)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生三年級(jí)的課程，學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)了廣告、包裝、書(shū)籍版式設(shè)計(jì)等課程，已具有一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)。在絲網(wǎng)印刷工作室的基礎(chǔ)上，筆者突破傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉的形式，選擇與實(shí)際印刷生產(chǎn)緊密結(jié)合的設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行課程內(nèi)容的項(xiàng)目化改造，從工藝設(shè)計(jì)流程角度實(shí)現(xiàn)不同課程體系之間的交叉，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)印刷項(xiàng)目實(shí)踐中解決問(wèn)題的思維能力，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

（二）完善人員配置，崗位模擬提升就業(yè)能力

根據(jù)金城學(xué)院的辦學(xué)理念和高素質(zhì)應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，絲網(wǎng)印刷工作室面向校內(nèi)搭建開(kāi)放性、多功能的設(shè)計(jì)印刷服務(wù)平臺(tái)，面向校外利用新興媒體平臺(tái)共享印刷信息資源，服務(wù)學(xué)校周邊地區(qū)乃至各行各業(yè)。

工作室通過(guò)崗位分工實(shí)現(xiàn)不同設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的針對(duì)性訓(xùn)練。成員由視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生構(gòu)成，分為室長(zhǎng)、管理人員、設(shè)計(jì)師三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，室長(zhǎng)與管理人員主要負(fù)責(zé)工作室的線上、線下運(yùn)營(yíng)。工作室面向高年級(jí)學(xué)生招募簽約設(shè)計(jì)師，進(jìn)場(chǎng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì);面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)印刷工藝培訓(xùn)。

（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系

在絲網(wǎng)印刷工作室成立后，印刷工藝學(xué)課程摒棄以往單一的教師評(píng)分體系，引入市場(chǎng)綜合評(píng)價(jià)體系。筆者依托工作室教學(xué)模式，搭建了課堂展示、印刷生產(chǎn)和展覽參賽等多途徑展示平臺(tái)，并為學(xué)生的技能練習(xí)與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽提供技術(shù)和設(shè)備支持。最終由市場(chǎng)對(duì)學(xué)生作品的接納度、企業(yè)對(duì)學(xué)生作品的滿意度和指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成學(xué)生的課程成績(jī)，并形成一份綜合測(cè)評(píng)報(bào)告反饋給學(xué)生。市場(chǎng)、企業(yè)、教師三者結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)生的信服度，營(yíng)造學(xué)生之間比優(yōu)、比強(qiáng)的氛圍，便于學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更加積極地參與項(xiàng)目實(shí)踐設(shè)計(jì)，出產(chǎn)高質(zhì)量的作品。

（四）建立專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究能力

在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的背景下，絲網(wǎng)印刷工作室依托藝術(shù)與傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大平臺(tái)，為教師的科研工作提供專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境支持，建設(shè)了一批由副教授帶隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從企業(yè)聘請(qǐng)了具有較高素質(zhì)和技能的技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)兼職實(shí)訓(xùn)教師。

四、總結(jié)與展望

絲網(wǎng)印刷工作室是在學(xué)校提出課程教學(xué)改革之初，結(jié)合印刷工藝學(xué)課程的以往教學(xué)情況成立的一個(gè)實(shí)現(xiàn)校園所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐無(wú)縫連接的平臺(tái)，成立時(shí)間較短，雖有一定的成效，但還有很多問(wèn)題亟待解決，如評(píng)價(jià)體系中實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)J定、管理制度中學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時(shí)認(rèn)定、項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作量認(rèn)定等。但是，有一點(diǎn)是值得肯定的，項(xiàng)目化的工作室教學(xué)模式可以為學(xué)校培養(yǎng)更多的快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全方位設(shè)計(jì)人才。因此，高校印刷工藝學(xué)課程工作室教學(xué)模式還需要進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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