淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施

丁晶

摘要：綜合實踐活動課程是探究、體驗的課程，隨著時代的發(fā)展趨勢，它的重要性也越來越顯著。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在課程資源的開發(fā)與實施中還存在概念模糊、定位不準(zhǔn)等問題，我們以學(xué)生發(fā)展為核心內(nèi)容，與日常生活、學(xué)科知識、德育活動、創(chuàng)客教育、研學(xué)旅行等內(nèi)容相結(jié)合，初步選擇具有鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特色的綜合實踐活動主題，讓學(xué)生能從個人生活、社會活動中獲得豐富的實踐體驗，形成具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);綜合實踐活動課程資源;開發(fā)

綜合實踐活動課程是探究、體驗的課程，隨著時代的發(fā)展趨勢，它的重要性也越來越顯著。但是，當(dāng)前綜合實踐活動課程的開設(shè)情況不容樂觀，以我所在的F市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，根據(jù)前期調(diào)查顯示，全市沒有一所小學(xué)配備專職教師，而是由其他學(xué)科教師兼任，對該課程的認(rèn)識參差不一，概念模糊，定位不準(zhǔn)，誤以為綜合實踐活動是由學(xué)校、少先隊或班級組織的大型活動，然后把活動的目的、過程、結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，就等同于綜合實踐活動。

一、以《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》推薦主題為主要教育資源

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推行綜合實踐活動課程資源開發(fā)的最大問題是教師對課程性質(zhì)了解不足，不知道可以開發(fā)哪些資源，或者不知道哪些資源具有開發(fā)價值。為了避免走入誤區(qū)，在教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中推薦了12個年級，152個活動主題。2018年8月，教育科學(xué)出版社出版的綜合實踐活動資源包中，每學(xué)期提供了五個綜合大主題一個單項主題，很大一部分內(nèi)容與《綱要》推薦的活動主題吻合，這些課程資源成為很好的“拐杖”，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，綜合實踐活動還處于起步階段時，教師可以直接按照里面提供的活動主題開展，對綜合實踐活動課程的實施起到非常有力的推動作用。但是有部分內(nèi)容存在一些實際操作上的困難或不適合學(xué)校的實際情況，以F市為例，資源包中四年級下冊主題一《安全自護(hù)我能行》的其他體驗活動是《走進(jìn)安全博物館》，六年級上冊主題一《傳統(tǒng)文化溯源》的其他體驗活動是《走進(jìn)傳統(tǒng)文化館》，全市沒有一座安全博物館，也沒有傳統(tǒng)文化館，像這樣的活動，我們建議教師可以不用開展或者與其他形式相結(jié)合開展。

二、與德育活動相結(jié)合，開發(fā)價值體認(rèn)教育資源

《綱要》指出，要充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用?，F(xiàn)在許多德育活動具有一定的體驗性，在《綱要》推薦主題中也有部分少先隊活動主題，這些都為綜合實踐活動提供了豐富的課程資源，有效將二者結(jié)合起來，不但可以使綜合實踐活動課程資源豐富起來，進(jìn)行價值體認(rèn)教育，還可以提高德育教育的實效性。我們可以結(jié)合具體活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論研究，自主確定主題，制定活動方案，積極參與實踐體驗，活動結(jié)束后交流成功經(jīng)驗，反思失敗經(jīng)驗等。我們還可以充分利用科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等校園節(jié)日活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與節(jié)日活動內(nèi)容的選擇和活動形式的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在體驗中得到反思，在實踐中得到發(fā)展。我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，附近有虎頭崗義冢群、禁毒教育基地等，我們可以通過參觀考察、社會服務(wù)等開展各種形式的綜合實踐活動，讓學(xué)生了解感受，學(xué)習(xí)英雄的道德品質(zhì)，增強(qiáng)愛國主義情感。

三、與學(xué)科課程相結(jié)合，開發(fā)問題解決教育資源

綜合實踐活動課程是一門綜合性課程，不僅為學(xué)科知識的綜合應(yīng)用提供了一個平臺，而且學(xué)生在活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所學(xué)習(xí)到的知識與技能又能在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步拓展和加深。

例如，統(tǒng)編版語文三年級下冊的“中國傳統(tǒng)節(jié)日”實踐活動，就可以與《綱要》推薦的活動主題《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》相結(jié)合開展活動。我們還可以開展全學(xué)科背景下的課程資源，如《綱要》推薦的活動主題《跟著節(jié)氣去探究》，我們就可以通過對中國節(jié)氣的探索，自主提出選題，語文學(xué)科了解和節(jié)氣有關(guān)的詩詞等，數(shù)學(xué)學(xué)科了解相關(guān)的歷法知識，科學(xué)學(xué)科了解相關(guān)的天文知識，音樂學(xué)科收集有關(guān)的歌曲，體育學(xué)科開展有關(guān)的體育游戲等。這樣一來，既讓綜合實踐主題活動內(nèi)容豐富起來，又使學(xué)科領(lǐng)域的知識在綜合課中得到更進(jìn)一步的運(yùn)用與拓展。

四、與職業(yè)體驗相結(jié)合，開發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育資源

《綱要》在課程性質(zhì)中指出，綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，研究主題主要來源于生活。我們努力挖掘生活教育資源，除了最經(jīng)常開展的考察探究活動主題外，職業(yè)體驗主題也是主要資源，讓學(xué)生在父母的幫助下，根據(jù)自身的年齡特征和家長資源，尋找適合自己的崗位，參與相關(guān)工作，學(xué)習(xí)技能，獲得對職業(yè)生活的體驗和理解，在職業(yè)體驗活動中明白責(zé)任擔(dān)當(dāng)，收獲快樂，得到發(fā)展。

五、與結(jié)合創(chuàng)客教育活動。開發(fā)創(chuàng)意物化教育資源

創(chuàng)客教育作為一個新興事物，綜合性強(qiáng)、涉獵面廣，主要是在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，這與綜合實踐活動教育有異曲同工之妙。我所在的學(xué)校是市級數(shù)字校園試點(diǎn)基地校，依托此項目，通過建立3D打印筆社團(tuán)、編程機(jī)器人社團(tuán)，通過前期考察、查閱資料、調(diào)查訪問、實踐研究、創(chuàng)意物化等多種形式的活動，向?qū)W生打開一扇科技之門，讓他們認(rèn)識、接受、了解科技知識，探究、運(yùn)用、體驗創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)其科學(xué)思維的方法。

六、與春秋游活動相結(jié)合，開發(fā)研學(xué)活動教育資源

近年來，隨著《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》等系列政策的出臺，研學(xué)旅行正逐步走進(jìn)校園。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來說，要想全面組織學(xué)生通過集體旅行、集體食宿等方式走出校園，具體實施難度較大，因此我們選擇與春秋游活動相結(jié)合，進(jìn)行研學(xué)活動。我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊景點(diǎn)分布較多，可開發(fā)利用的資源也很多。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我們做了以下安排：

一年級白色之旅——參觀白茶生產(chǎn)企業(yè)，了解白茶相關(guān)知識

二年級綠色之旅——參觀農(nóng)業(yè)基地，了解本地農(nóng)產(chǎn)品知識

三年級紅色之旅——依靠革命基地，了解本地革命知識

四年級藍(lán)色之旅——依靠海濱景區(qū)，了解本地海洋知識

五年級黑色之旅——依靠地質(zhì)公園，了解本地地理知識

六年級橙色之旅——依靠核電站，了解核電相關(guān)知識

通過以上精心設(shè)計的活動路線和內(nèi)容，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受，從而在豐富多彩的研學(xué)旅行活動中提高綜合素養(yǎng)。

七、與勞動技術(shù)相結(jié)合。開發(fā)勞動教育資源

勞動教育是教育不可或缺的一個重要部分，對于青少年而言尤為重要，但是現(xiàn)在的孩子很少有主動勞動的意思，拿起掃把不會掃，放下碗筷不會洗，如果缺乏勞動教育和勞動實踐，就很難理解勞動、尊重勞動、崇尚勞動。2019年，中央深改委審議通過的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程中。

在《綱要》推薦的活動主題中有勞動技術(shù)專項主題，從一年級到九年級，共26個主題，社會服務(wù)專項主題中也有如《生活自理我能行》《家務(wù)勞動我能行》等勞動教育內(nèi)容由此可見，我們可以以綜合實踐活動課程的形式開展勞動教育，除了根據(jù)這些推薦主題開展相關(guān)活動外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校因為特殊的地理位置，還可以開展一些學(xué)農(nóng)活動。我所在學(xué)校利用校內(nèi)的空余泥土地，每個班級確認(rèn)班級責(zé)任地，邀請種植經(jīng)驗豐富的農(nóng)民，根據(jù)時令，指導(dǎo)學(xué)生種植、養(yǎng)護(hù)農(nóng)作物，每學(xué)年舉辦一次豐收節(jié)，展示勞動成果。部分班級利用家長資源，帶領(lǐng)學(xué)生到茶山實地開展茶葉種植綜合實踐活動，使學(xué)生在實踐中了解勞動最光榮的深刻含義。

八、結(jié)語

當(dāng)然我們還需注意的是，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)并非隨意無序的，要因地制宜、因時制宜，要體現(xiàn)自主性、實踐性、開放性、整合性、連續(xù)性五個原則，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并整合學(xué)科知識，綜合運(yùn)用課內(nèi)外知識進(jìn)行探究、創(chuàng)新，提高核心素養(yǎng)。