基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)整合探析

張平

摘要：高中地理主要研究的是地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。文章主要研究目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;整合探析

在高中地理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面總是會(huì)遇到各種各樣的問題，如教師沒有充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并沒有很強(qiáng)的意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。拿教學(xué)方法講，教師還在采用以往的教學(xué)方法，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能使學(xué)生充分積極參與到高中地理課堂中，也就不能取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)以致用的能力，并樹立正確的價(jià)值觀。教師通過科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。

一、高中地理核心素養(yǎng)的定義及關(guān)系

在高中整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，地理學(xué)科是非常重要的一門學(xué)科，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。我國正在發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)也在進(jìn)步過程中。在這種情況下，要想促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，就需要不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體來說，教師在講授高中地理知識(shí)時(shí)，需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在地理知識(shí)的講授中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要圍繞世界觀及環(huán)境與人類的可持續(xù)性發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到問題中，改變學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)模式。教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的時(shí)候也應(yīng)該更新教學(xué)觀念，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，取得良好的教學(xué)效果。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要為學(xué)生帶來豐富多彩的地理知識(shí)，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)與地理教學(xué)是緊密相連的。在地理知識(shí)的講授中，教師具備豐富的地理知識(shí)，才能幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能。另外，學(xué)生掌握大量的地理知識(shí)后，也能夠靈活解決遇到的問題，從而構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中地理核心素養(yǎng)的特征

高中地理中主要研究的是地理環(huán)境及人類活動(dòng)和地理環(huán)境之間的關(guān)系，研究的范圍非常廣，研究方法也是豐富多樣的。下面概括高中地理核心素養(yǎng)的特征。

（一）綜合性

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)綜合性比較強(qiáng)。學(xué)科研究范圍比較廣，不僅會(huì)涉及氣候和地形等自然地理知識(shí)，還包括人口、經(jīng)濟(jì)等人文地理知識(shí)，自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)是相互滲透、相互影響的。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受二者之問的聯(lián)系，在尊重綜合性的前提下，采用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解地理知識(shí)，并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）空間性

地理事物在分布上存在空間性，地理規(guī)律也很強(qiáng)調(diào)空間性。教師在高中地理知識(shí)的講授中，要鍛煉學(xué)生的空間想象和識(shí)別能力，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）現(xiàn)實(shí)性

地理知識(shí)與學(xué)生的生活是分不開的，也會(huì)推動(dòng)社會(huì)的生產(chǎn)和生活。因此，高中地理核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓地理知識(shí)更好地推動(dòng)生產(chǎn)生活。

（四）實(shí)踐性

組織學(xué)生參與到豐富多彩的地理活動(dòng)中，在活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略

（一）開展案例教學(xué)

在高中地理知識(shí)的講授中，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以開展案例教學(xué)，體現(xiàn)出知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，通過案例幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生在課堂中將自己學(xué)到的知識(shí)充分與其他同學(xué)交流探討，讓掌握的知識(shí)更加牢固，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在“常見的天氣系統(tǒng)”的知識(shí)講授中，教師可以根據(jù)這幾天的天氣解釋天氣系統(tǒng)。冷空氣入境，影響本地的天氣，可以給學(xué)生講授冷風(fēng)入境前、入境時(shí)和入境后的天氣變化，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬情境

為了提高高中地理教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并取得良好的教學(xué)效果。比如，在“熱力環(huán)流”的知識(shí)講授中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中燒開水的情境，讓學(xué)生感受水的運(yùn)動(dòng)狀況。燒開水與“熱力環(huán)流”方面的知識(shí)原理是一樣的，教師創(chuàng)設(shè)燒開水的情境能夠幫助學(xué)生簡單學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)模擬情境，不僅能夠幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用游戲展開教學(xué)

在高中地理知識(shí)的講授中，教師可以利用游戲展開教學(xué)，將地理知識(shí)融入課程中，讓學(xué)生一邊玩耍一邊學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放松學(xué)生的身心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢詰?yīng)用到地理教學(xué)中的游戲有很多，如謎語、拼圖、角色扮演等都是不錯(cuò)的游戲，不僅能夠提高學(xué)生記憶知識(shí)的效率，還能夠提高教學(xué)的有效性。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)

在高中地理課程中，教師通過多媒體將知識(shí)的直觀形象展現(xiàn)給學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。比如，在“全球氣候變化對(duì)人類的影響”的知識(shí)講授中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示冰川融化現(xiàn)象、龍卷風(fēng)和海嘯等自然災(zāi)害對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

四、結(jié)語

總之，在高中地理知識(shí)講授中，教師要通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)模擬情境鍛煉學(xué)生的科學(xué)研究能力;通過游戲開展教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。