論“層遞式”教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

殷乃濤

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需求。本篇文章也正是基于這樣一個(gè)事實(shí)，深入調(diào)研初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，全面摸底初中生的寫(xiě)作能力，詳細(xì)介紹層遞式教學(xué)方法在作文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以提供給其他教師一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，致力于為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)邁向新臺(tái)階貢獻(xiàn)一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：

層遞式教學(xué)方法充分考慮到初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平，在立足于作文教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)分類指導(dǎo)和循序漸進(jìn)的原則，踐行素質(zhì)教育理念，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)手段的應(yīng)用方面各級(jí)別定位清晰，難度逐步提升，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和寫(xiě)作能力。然而問(wèn)題在于，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)模式之下，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受、生搬硬套和死記硬背的寫(xiě)作方法，思維固化，寫(xiě)作能力薄弱。如何利用層遞式教學(xué)方法解決這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)的根本課題之一。

1初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏素材，基礎(chǔ)薄弱

作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及基礎(chǔ)研究能力發(fā)揮著十分重要的作用。但是，初中語(yǔ)文作文課堂一直以來(lái)存在著形式簡(jiǎn)單刻板、內(nèi)容枯燥單調(diào)以及脫離實(shí)際生活內(nèi)容等一系列問(wèn)題，被認(rèn)為是教師教學(xué)難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的一門(mén)課程。具體來(lái)講，初中生擁有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)較少，看待問(wèn)題不全面，以高考為指揮棒的教學(xué)模式帶給他們巨大的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性大大降低，只懂得機(jī)械化的將平時(shí)積累的知識(shí)搬移過(guò)來(lái)，這樣得到的作文是缺乏感情的，違背了素質(zhì)教育發(fā)展理念，無(wú)法在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2教學(xué)形式陳舊，學(xué)生興趣淡薄

盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求和改革意見(jiàn)，但似乎沒(méi)有得到太大的改進(jìn)，依然停留在理念和形式之上，大部分地區(qū)一味的因循守舊，缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在這樣一個(gè)流行成功學(xué)的功利性時(shí)代，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)以最終的卷面考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生個(gè)性化和全面可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，而不是真正從課堂之上獲得更多深層次的東西。與此同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)一步凸顯了對(duì)高效寫(xiě)作能力的重視和需求，教師教學(xué)和學(xué)生需求之間的矛盾日益突出，成為阻礙初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。

1.3表達(dá)單一，語(yǔ)言蒼白

事實(shí)上，寫(xiě)作涵蓋的范圍極其廣泛，能夠融合多種學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，更為重要的是其中可以感受到學(xué)生對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的看法。但是繁重的學(xué)習(xí)壓力讓他們無(wú)暇顧及寫(xiě)作訓(xùn)練，正是因?yàn)槿狈Υ罅坑行У膶?xiě)作訓(xùn)練，初中生的作文語(yǔ)言單調(diào)無(wú)味，更多以以流水賬的形式表達(dá)，缺乏真情實(shí)感不符合當(dāng)今優(yōu)秀作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)在許多地區(qū)教學(xué)中普遍存在。

2層遞式教學(xué)法于初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師所采取的教學(xué)手段和形式都會(huì)在很大程度上直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而興趣是最好的老師，因此教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，幫助其進(jìn)一步打好語(yǔ)言基本功，學(xué)會(huì)舉一反三，這是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并達(dá)到學(xué)有所用的基本前提。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課堂結(jié)束之后增加分享交流環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，嘗試在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)然教師也可以采用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣化的教學(xué)手段，有效提升學(xué)生自主閱讀能力，例如組建圖書(shū)角、舉辦閱讀交流大會(huì)等等，使這些學(xué)習(xí)資源成為課堂寫(xiě)作教學(xué)的有效補(bǔ)充、擴(kuò)展和延伸。

2.2發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)

發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維是整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技能的基本條件和途徑。一般情況下，隨著練習(xí)次數(shù)的不斷增多，學(xué)生對(duì)于作文主題拿捏的準(zhǔn)確性、寫(xiě)作的速度和靈活性也會(huì)得到逐步提高。因此，教師要將教學(xué)經(jīng)歷和重點(diǎn)投放在培養(yǎng)學(xué)生感性思維方面上來(lái)，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)一篇作文的構(gòu)成要素和執(zhí)行要求有一個(gè)清晰而全面的了解，不能模糊或缺漏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，而不是教師單向授予學(xué)生現(xiàn)成的模式。除此之外，教師還要充分培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，即挖掘作文當(dāng)中潛藏的深刻內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要精心選材，注重思想性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生從寫(xiě)作練習(xí)中意識(shí)到這門(mén)課程帶來(lái)的價(jià)值和意義，最終實(shí)現(xiàn)教育研究領(lǐng)域的終極目標(biāo)和核心任務(wù)。比如，在進(jìn)行主題寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生共同體的作用，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之下運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等不同方式拓展寫(xiě)作思維，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，選取社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)他們的思辨利和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程中樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作練習(xí)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.3指導(dǎo)學(xué)生模仿表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的仿寫(xiě)能力

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詞句進(jìn)行仿寫(xiě)能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這里的模仿與以往的生搬硬套不同，更加注重學(xué)生思想性發(fā)展，要求學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，充分吸取他人經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際或想法加以創(chuàng)新，形成一套適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格，滿足學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

3結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，越來(lái)越多的專家學(xué)者都在探索更具有效率的寫(xiě)作教學(xué)模式，致力于打破傳統(tǒng)封閉性教學(xué)模式的束縛，提高初中生的寫(xiě)作能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們體會(huì)到，要教好初中語(yǔ)文寫(xiě)作，教學(xué)形式必須具有開(kāi)放性、啟發(fā)性和靈活性，層遞式教學(xué)方法恰好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，利用層遞式教學(xué)方式確實(shí)取得了良好的效果，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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