談?wù)劙嗉壒芾碇腥绾螒?yīng)對學(xué)生手機使用問題

葉慧雅

【摘要】 ?隨著智能手機普及，實現(xiàn)了人手一部手機局面，極大程度上方便了人與人之間的溝通。手機在學(xué)生群體中也十分常見，幫助學(xué)生開拓視野的同時，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但隨之學(xué)生沉迷于手機的問題也逐漸出現(xiàn)，嚴(yán)重干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，本文旨在探討在班級管理中如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機，優(yōu)化班級管理。

【關(guān)鍵詞】 ?班級管理 初中生 手機使用 班主任

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-198-01

隨著學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)工具悄然發(fā)生了變化，智能手機就是其中一種，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，令學(xué)生可以突破時空的限制而隨時隨地學(xué)習(xí)。但隨之也出現(xiàn)了不少問題，有學(xué)生以學(xué)習(xí)或與家長保持聯(lián)系為由使用手機，實則用在玩游戲、聊天、逛貼吧、追星等與學(xué)習(xí)聯(lián)系不大的事情上。甚有學(xué)生在上課時也在玩手機，分散注意力，不知老師所云。休息時也迫不及待玩手機，影響了正常的休息。甚至于有學(xué)生用手機直接搜索練習(xí)題答案，懶于思考，雖然作業(yè)做對了，卻沒有真正掌握知識。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不正當(dāng)使用手機的問題日益突出，對學(xué)生手機使用問題的重視，成為了班級管理中一項重要的內(nèi)容。

一、做好榜樣，為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境

學(xué)生濫用手機，在一定程度上受周圍人的影響，在好奇心的驅(qū)使會不自覺想去玩手機，同時在學(xué)習(xí)時周圍人玩手機也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的干擾，分散學(xué)生注意力。因此，作為教師，一方面要做出榜樣，在課堂上，在學(xué)生自習(xí)課中應(yīng)該避免使用手機，更不應(yīng)該讓手機干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生良好的師者風(fēng)范。另一方面，作為班主任，有義務(wù)建立緊密聯(lián)系的家校共育機制，讓家長也做出榜樣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在學(xué)生做作業(yè)時應(yīng)該給學(xué)生一個獨立的學(xué)習(xí)空間，而不是在學(xué)生旁邊，致使手機干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。以此，讓榜樣的力量影響學(xué)生，在潛移默化中令學(xué)生養(yǎng)成自律的意識。

比如有學(xué)生反映，在班級中，看到其他同學(xué)在用手機玩游戲，于是便跟著玩。比如老師在課堂上接聽電話成為了學(xué)生辯駁老師的理由。比如，有的學(xué)生在家里沒辦法靜心做作業(yè)，原因是周圍的長輩在旁邊玩游戲玩得不亦樂乎等等。周圍環(huán)境對學(xué)生的想法有著導(dǎo)向作用，因此，當(dāng)周圍榜樣發(fā)揮作用時可以很好為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉心于學(xué)習(xí)中。因此，教師可以交給家長理智的家庭教育的方法，做好榜樣，從而正確引導(dǎo)學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的情感

學(xué)生沉迷于手機游戲、社交聊天、電影電視等反映著學(xué)生內(nèi)在的心理訴求，因此，一位智慧的班主任，應(yīng)該全面挖掘?qū)W生心理訴求，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力到現(xiàn)實生活中的真善美中來，發(fā)現(xiàn)美、實踐美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

比如班上有一位女同學(xué)，在社交軟件中十分健談，見解獨到，時不時用手機發(fā)帖，和網(wǎng)友互動，而實際中這位女生十分內(nèi)向，極少積極主動和同學(xué)聊天。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，其是學(xué)生自卑心理在作祟，由于學(xué)生樣貌不是很出眾，學(xué)生感覺周圍的同學(xué)都看不起她，通過手機虛擬的世界，她可以和網(wǎng)友暢所欲言，找到了知己從而找到了自我。學(xué)生如若長此以往，不利于身心健康發(fā)展。這種情況在班級中十分常見，甚至有學(xué)生在課堂上也拿出手機，查看與網(wǎng)友的互動。于是筆者就此開展“我自信，我美麗”的主題班會，旨在讓學(xué)生懂得自我源自于自信，美麗源自內(nèi)在，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)展興趣特長中來，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實中來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度價、值觀。

再比如班上一個典型的案例，一位學(xué)生沉溺于手游，不分白天黑夜都在玩游戲，不僅嚴(yán)重影響了自己的學(xué)習(xí)與生活，也影響到了周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的聰明也盡顯在游戲中，但不論老師好說歹說，學(xué)生依舊無動于衷。學(xué)生的家庭背景暗示了學(xué)生的渴望被關(guān)注的情感訴求，那就是父母親長期在外工作讓學(xué)生覺得父母親根本不關(guān)心他，于是想以這樣的方式和父母親進行抗議，筆者和家長積極溝通，讓家長關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，以親情關(guān)愛解開了學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生成功脫離了手機游戲。

可見，處于初中時期的初中生，沉迷于手機和學(xué)生心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，班主任分析學(xué)生的心理狀態(tài)，再采取針對性的措施，可以有效提升班級管理效能。

三、正確引導(dǎo)，使學(xué)生理性學(xué)習(xí)

手機作為互聯(lián)技術(shù)的良好載體，集便利性、信息豐富、，快速溝通于一體，實現(xiàn)了人們生活劃時代變革。對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，學(xué)生如果能夠理性地使用手機，比如利用手機增長見識、關(guān)注國家大事、搜索學(xué)習(xí)資料等，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)將班級管理中學(xué)生手機使用問題視為一個可探討，不避諱的問題，發(fā)揚民主，引導(dǎo)學(xué)生自律，讓學(xué)生自覺約束自己的行為，理性使用手機幫助學(xué)習(xí)。

比如班會課上，筆者曾開展過“手機改變我的學(xué)習(xí)”的主題班會，讓學(xué)生在民主、開放、平等的環(huán)境中探討如何理性地使用手機，筆者首先分享自己使用手機的日常，緩解學(xué)生緊張的情緒，并帶動學(xué)生的熱情。大部分學(xué)生能夠從“查找資料、方便聽英語、方便、信息量大”等方面進行分析手機帶來的正面的影響。而當(dāng)筆者提及不正當(dāng)使用手機帶來的危害時，學(xué)生陷入了沉思，“經(jīng)常看手機導(dǎo)致近視”、“浪費時間”、“存在著詐騙”等等，接著就這兩方面的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入思考“如何理性使用手機”的問題，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識智能手機這一新的雙刃劍，激發(fā)學(xué)生自律意識，讓學(xué)生進行自我管理，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。

總之，濫用、過度使用手機的問題在班級中日益突出，作為班主任，在班級管理中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生理性使用手機，優(yōu)化班級管理。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]姚軍賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代班主任如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機[J].新校園2018（3）：187-187.

[2]于懷東.如何改掉學(xué)生“機”不可失的習(xí)慣——淺談使用手機對學(xué)生的影響和班主任管理舉措[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐2017，（9）.