思維可視化技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用分析

施曄

摘要：小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，是以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)開展的，小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生形成良好品質(zhì)和形成準(zhǔn)確社會(huì)認(rèn)知的重要階段，要求教學(xué)老師和學(xué)校要高度重視。隨著教學(xué)體制的改革，老師實(shí)施教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變思想和思維模式，開發(fā)學(xué)生思維，應(yīng)用有效教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。應(yīng)用思維可視化技術(shù)進(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)，是提高教學(xué)效果的有效方式。

關(guān)鍵詞：思維可視化技術(shù)；小學(xué)品德；社會(huì)學(xué)科

在進(jìn)行教學(xué)中，老師進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，應(yīng)用可視化思維技術(shù)，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，有效擴(kuò)展學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生受到全面教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、簡(jiǎn)述思維可視化技術(shù)

思維可視化技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物。這是結(jié)合教育需求，改變傳統(tǒng)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生思維，讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。思維可視化技術(shù)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用多媒體、視頻、圖片等展示學(xué)生的思維，建立相應(yīng)的教學(xué)流程圖和模型[1]。方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的研究和邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)合理的方式對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?？茖W(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教育教學(xué)中已經(jīng)開始應(yīng)用各種先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)。思維可視化技術(shù)是教育教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用和創(chuàng)建，特別是小學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、品德與社會(huì)等課程當(dāng)中，更進(jìn)行了有效應(yīng)用，也獲得了相應(yīng)教學(xué)效果。小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，借鑒其他學(xué)科應(yīng)用思維可視化技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，在具體的教學(xué)中少走彎路，同時(shí)可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、思維可視化技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)的應(yīng)用 方式

1.老師要明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行品德與社會(huì)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和情感教育，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活等打好基礎(chǔ)[2]。老師要有效明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理應(yīng)用課本知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，提高學(xué)生的綜合能力?？墒?，因?yàn)樯鐣?huì)知識(shí)內(nèi)容涉及很多內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不同，會(huì)有知識(shí)的被遺漏或者理解掌握不好的情況發(fā)生，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以應(yīng)用思維可視化技術(shù)建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，老師對(duì)四年級(jí)的《交通與生活》的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，日常的生活中要遵守交通規(guī)則，明確各自運(yùn)輸方式，對(duì)生活中的各種問(wèn)題認(rèn)真思考，這各過(guò)程當(dāng)中要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生重視交通安全，遵守交通規(guī)則。利用繪制思維導(dǎo)圖和應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。

2.給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法

思維品德與社會(huì)的教學(xué)，具有多面性和開放性，老師在進(jìn)行課堂的講授中，也有多種教學(xué)方法。老師應(yīng)用思維可視化技術(shù)進(jìn)行情感融合，讓學(xué)生有輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用思維導(dǎo)圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)理、直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在具體學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新知識(shí)和思維的方式。比如，學(xué)習(xí)《安全與生活》知識(shí)時(shí)，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生全面了解我們生活當(dāng)中涉及到的安全問(wèn)題，同時(shí)重點(diǎn)表示出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，配合設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體視頻課件，使學(xué)生可以直觀的體會(huì)到安全對(duì)我們的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，積累相應(yīng)的安全防范經(jīng)驗(yàn)和方法，給學(xué)生提供相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)查詢和了解更多的關(guān)于安全方面的知識(shí)，明確人的日常生活中，安全問(wèn)題隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，重視安全，保證不發(fā)生安全問(wèn)題，在發(fā)生安全問(wèn)題時(shí)能有效應(yīng)對(duì)。

三、思維可視化技術(shù)在具體應(yīng)用中的問(wèn)題

思維可視化技術(shù)現(xiàn)在還不能被老師和學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。很多老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想觀念影響，具體的品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，老師還是不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想[3]。對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常重視，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)中，不能更好的實(shí)施素質(zhì)教育，也不能提高學(xué)生的綜合技能。老師應(yīng)用思維可視化技術(shù)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要求和學(xué)生積極配合，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握，靈活有效的應(yīng)用思維可視化教學(xué)技術(shù)。可是，實(shí)際教學(xué)實(shí)施時(shí)，不能和教學(xué)實(shí)踐及發(fā)展情況相適應(yīng)，只簡(jiǎn)單的應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和查閱，沒有把日常生活和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)有效結(jié)合，對(duì)教育關(guān)系不能科學(xué)合理處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)積極性，教學(xué)質(zhì)量不能有效提高，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、在應(yīng)用思維可視化技術(shù)時(shí)要注意的問(wèn)題

科學(xué)技術(shù)在飛速進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，思維可視化技術(shù)的有效應(yīng)用，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法之一。具體的教學(xué)和生活過(guò)程中，老師根據(jù)教學(xué)目和內(nèi)容編制和設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)流程圖和示意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施科學(xué)合理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)造性，讓學(xué)生了解和掌握各種學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極研究和探索的欲望。老師在具體的教學(xué)中以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和聯(lián)想，讓課本知識(shí)和生活實(shí)際有效聯(lián)想，在接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行有效應(yīng)用。老師在這個(gè)過(guò)程要不斷提高自己教學(xué)能力，提高自身素質(zhì)，增加自己的知識(shí)范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著新課改實(shí)施和深入，老師靈活應(yīng)用思維可視化技術(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和邏輯思維能力，讓學(xué)生積極探索知識(shí)，準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并擴(kuò)展思維，有效應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)良好發(fā)展。

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