利用微課讓農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)走向高效

徐德飛

摘要：教育教學(xué)在信息時代的潮流中迎來了新的歷史發(fā)展時期，多媒體教學(xué)已得到廣泛的普及，微課是多媒體教學(xué)的重要部分，但是由于微課需要較高級的設(shè)備與較高的技術(shù)水平，因此，微課普及與推廣還面臨著重重阻礙。農(nóng)村教學(xué)是新時代教育改革的重點也是微課應(yīng)用與教學(xué)重點推廣地區(qū)，微課對于初中語文閱讀來講具有極大的輔助作用，能夠擴大語文閱讀的范圍并且深化閱讀體驗。對此本文針對微課對農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的幫助展開論述。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村初中;語文閱讀教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較不發(fā)達(dá)，教育資金并不充足，教育條件相對于城市地區(qū)來講比較落后，農(nóng)村教育資源也因此較為欠缺。微課教育應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)能夠豐富語文閱讀的內(nèi)容、深化語文閱讀體驗，對于該教學(xué)課程來講大有裨益，但是對于大部分的農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)課程來講“微課”還只是一個陌生的名詞，即便已經(jīng)引進(jìn)微課教學(xué)的農(nóng)村初中語文閱讀課堂來講，微課并沒有發(fā)揮最大價值，因此在意識到微課能夠給農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)課堂帶來積極影響時，微課在農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用實踐中還存在諸多不足。本文將重點論述微課促進(jìn)農(nóng)村語文閱讀教學(xué)高效進(jìn)行的積極影響。

一、豐富語文閱讀的課堂內(nèi)容開拓學(xué)生視野

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)主要由教師對閱讀文本進(jìn)行分析總結(jié)使學(xué)生深入了解文本以獲得感悟，在這種模式下學(xué)生語文閱讀受到教師個人才能的限制與教師個人對文本理解的影響，學(xué)生很難有自己的間接與深入的感受使文本內(nèi)化為自己的一部分。而信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育教學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用，初中語文閱讀課堂有了更大的發(fā)展空間，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的初中語文閱讀課堂來講，微課通過生動的畫面以及對文本豐富的講解形式能夠極大的增強學(xué)生對語文閱讀的興趣。

另外，微課語文閱讀資源十分豐富，其中有不乏優(yōu)秀教師對閱讀文本講解與閱讀指導(dǎo)，對于學(xué)生來講有較大的閱讀選擇空間，綜合各個名家的講解達(dá)到博聞強識的境界。對此，微課運用豐富的形式大大豐富了農(nóng)村初中語文閱讀的課堂內(nèi)容，使學(xué)生接觸到農(nóng)村之外更廣闊的天地，拓寬學(xué)生的視野，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)也將走向高效。

以部編版初中語文閱讀古詩詞鑒賞《天凈沙·秋思》一詩，微課資源庫關(guān)于此詩的資源十分豐富，教師在微課應(yīng)用教學(xué)《天凈沙·秋思》的過程中，可利用微課配以相應(yīng)情境音樂，以及聲情并茂的朗誦，使學(xué)生從視覺聽覺的角度感受詩人身為“斷腸人”的凄涼，閱讀體驗更深一個層次。另外微課中添加形象的配圖以還原詩中所描寫的景色，以圖片的形式來呈現(xiàn)當(dāng)時的景色，再根據(jù)所配音樂，從而烘托詩詞中所要表達(dá)的意境。讓學(xué)生身臨其境地去閱讀，以提升語文閱讀的實際效果，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來，有助于提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加深對作者想要表達(dá)情感的理解。

二、深化語文閱讀體驗使學(xué)生獲得更深刻的感悟

語文閱讀給學(xué)生最直觀的感受就是閱讀體驗，學(xué)生個人的經(jīng)歷不同或者思想程度不同也會有閱讀體驗的不同。初中階段的學(xué)生思想較為活躍，閱讀時心態(tài)容易浮躁，很難靜下心來用心去感受閱讀的魅力。而微課結(jié)合音樂與影像資源使語文閱讀不局限于文字，而是使閱讀材料從音樂或影像傳達(dá)給學(xué)生，并將閱讀文本的情感生動的傳遞出來，先使學(xué)生做好閱讀的情感醞釀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下一步深入閱讀打好基礎(chǔ)。農(nóng)村初中語文閱讀面臨更大的難題就是教師知識能力的限制，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制導(dǎo)致農(nóng)村初中師資隊伍水平較為欠缺，繼而導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)相對于城市初中學(xué)生學(xué)習(xí)來講較為落后，農(nóng)村初中應(yīng)用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)可改善農(nóng)村語文教師專業(yè)知識較為欠缺的局限，使學(xué)生語文閱讀獲得更加專業(yè)的指導(dǎo)。

以部編版初中語文《濟南的冬大》為例：《濟南的冬大》這是一篇充滿詩情畫意的散文，描述的是一幅濟南特有的動人的冬景。但是南方農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在閱讀本篇文章時往往缺乏對于濟南城市的了解，因此閱讀鑒賞難以結(jié)合自身經(jīng)歷，全靠自身對文本的想象，而運用微課來講解《濟南的冬大》這篇文章，教師就可以結(jié)合濟南冬大場景的影像與其他風(fēng)土人情介紹使學(xué)生跨越時空，感受濟南的冬大。

三、提高了農(nóng)村初中語文教師的整體素質(zhì)

微課是新課改背景下提出的新內(nèi)容，以目前微課在農(nóng)村初中的推廣情況來看，微課已普遍應(yīng)用于農(nóng)村初中的各科教學(xué)之中。農(nóng)村初中語文教師對于微課的操作能力也有所提升，彌補了農(nóng)村初中教師信息技術(shù)欠缺的不足。信息時代背景下的教育教學(xué)要求教師必須具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，并通過教師將信息技術(shù)帶入課堂，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的人才。信息技術(shù)是新時期教師必備的技能，也是農(nóng)村教師最需要提升的技能，通過推廣與普及微課使全體教師信息技術(shù)能力得到一定的提升，并且不僅在語文閱讀課堂上進(jìn)行應(yīng)用，對于其他課程也有一定的應(yīng)用，對于農(nóng)村初中教師整體師資隊伍的實力提升具有積極的影響。

以部編版初中語文《皇帝的新裝》利用微課進(jìn)行閱讀教學(xué)為例：《皇帝的新裝》作為童話故事對于初中學(xué)生來講理解難度較低，比較容易閱讀，教師利用微課教學(xué)可利用動畫的形式將皇帝的新裝表現(xiàn)出來，尤其是將皇帝出游時將皇帝的滑稽與小孩子的純真用畫面表現(xiàn)出來，具有強烈的對比性，降低了教師講解的難度。

微課應(yīng)用到農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)帶來了諸多益處，包括豐富語文閱讀的課堂內(nèi)容，開拓學(xué)生視野、深化語文閱讀體驗、提高農(nóng)村初中語文教師的整體素質(zhì)等諸多方面，真正實現(xiàn)了農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)走向高效。

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