小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的實踐思考

賴用文

摘要：良好的學習習慣是學習數(shù)學的基本保證，在小學教育階段，數(shù)學教師必須嚴格要求，制定科學的學習規(guī)則，引導學生深入的學習探索，形成良好的學習習慣?；谛抡n程改革背景，教師要創(chuàng)新教學方式，發(fā)展豐富多樣的課程內(nèi)容，增強學生的學習興趣。與此同時，數(shù)學教師要正確的指導與千預，讓學生保持積極的學習心態(tài)，逐步的鞏固拓展知識，提高學生數(shù)學素養(yǎng)能力。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學習習慣;實踐思考

數(shù)學是小學教育的基礎學科，影響著學生的全面發(fā)展。因此，教師要充分認識，有計劃性的培養(yǎng)學生的學習習慣，轉(zhuǎn)變教學觀念，以素質(zhì)教育為基點，結合小學生和課程的特點，綜合的分析目前學生存在的不良學習習慣。考慮到新課改的發(fā)展背景，教師要摒棄傳統(tǒng)化的教學形式，開創(chuàng)全新的數(shù)學課堂模式，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生掌握正確系統(tǒng)的數(shù)學知識與技能，提升數(shù)學綜合素質(zhì)。本文會從兩個層面來分析探討，并規(guī)劃詳細具體的教學方案，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

目前，新課程改革滲透整個小學數(shù)學教育，推動著課程的革新與發(fā)展。但是，小學數(shù)學教學仍然存在著許多問題與弊端。受到應試教育制度的影響，大部分教師基本采取傳統(tǒng)式教學法，只注重學生成績的高低，而忽視了數(shù)學知識技能的實踐與應用。學生只能被動的接受吸收，學習效率低下;在課堂學習中，學生根據(jù)教師的教學步驟，只是背誦記憶卻沒有融會貫通到學習生活中，這種學習方法相對機械化，沒有正面的推動作用，學生的創(chuàng)造思維也得到了束縛，沒有建立完整的學習框架。因此，在實際教學中，教師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，構建良好的學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高創(chuàng)新能力，實現(xiàn)最大化的教學效果。

二、實施正確引導手段培養(yǎng)學生良好預習習慣

預習是學習數(shù)學知識的初步探索，主要是了解課程教學的主要方向與基本內(nèi)容，在整個教學活動中占據(jù)著重要的地位。一個學生若養(yǎng)成良好的習慣則終身受益，如果學生充分認識到習慣的雙刃劍作用，很大程度上能大大牽動他們向良好的預習習慣方向發(fā)展。針對小學中高年級的學生，教師要全面的考慮與設計教學方案，設置科學有序的預習步驟，增強學生的學習探究能力。因此，教師要實施正確高效的引導手段，指定學習范圍，重點培養(yǎng)學生的課程預習習慣，提高學生的自我效能感，凸顯教學指導價值。由于小學數(shù)學知識相對寬泛，教師要集中歸納，整合課程資源，為學生的預習提供完備的支持。

比如，在教學北師大版小學四年級數(shù)學“位置與方向”中，教師可以先給學生下發(fā)導學手冊，學生可以根據(jù)自己的需求排序，確定預習目標與方向，劃分學習的重難點，并制定完整的預習線路圖，標注好具體的內(nèi)容。其次，學生需要整體瀏覽一遍章節(jié)內(nèi)容，認識“位置與方向”的基本概念，并繪制一幅坐標圖，標明四個方向的位置，強化知識理解與記憶。同時，教師要讓學生自我描述“上學”的線路圖，深化學生的認識程度。在導學指導階段，教師可以設置相應的疑問，以“課本預習探究題”為主，學生需要判別北京、上海、武漢三個城市之間的位置關系，并一一羅列出來。在這種教學環(huán)節(jié)下，學生可以完善知識結構，并深入的探索課程知識，促進預習習慣的養(yǎng)成，為后面數(shù)學課程的學習奠定堅實的基礎。

三、采取小組學習模式培養(yǎng)學生合作交流的習慣

數(shù)學學習是一個多方面的過程，教師要系統(tǒng)的規(guī)劃教學內(nèi)容，開設多種教學活動，提高學生的主動參與性，拓展學生的數(shù)學知識面，增強實踐應用能力。受到新課程改革思想的影響，在課堂教學活動中，教師要采取小組學習合作模式，讓學生相互協(xié)作，解決課程問題，掌握重難點知識。為了保證高效的課堂教學效率，教師要深入的探究與思考，對學生實施有效的教學指導，提高學生的數(shù)學成績，讓學生能夠在生活中運用數(shù)學知識。在教學實踐中，教師要合理的安排小組，布置相應的學習任務，讓每個學生都參與進來，共同學習進步，增強學生的合作意識與習慣。

比如在教學北師大版小學五年級“長方體和正方體”章節(jié)知識時，為了加強學生的空間想象與動手實踐能力，教師可以讓學生以“小組”為單位，開展“長方體與正方體”的設計與制作，學生可以按照自己的理解來構造圖形，小組合理的分配工作任務。教師要提供充足的實驗制作材料，如剪刀、彩紙、直尺、膠帶等等。首選，小組成員需要討論研究，明確長方體與正方體的基本特點，并測量出每個面的邊長，準確的繪制。之后，小組成員要共同剪裁制作側面，并組成完整的模型，再計算出長方體與正方體的面積。期間，同學之間可以相互交流，展示自己的計算步驟，協(xié)同完成學習任務。最后，教師可以布置家庭作業(yè)，統(tǒng)一下發(fā)練習冊給學生，學生需要按時完成，獨立思考，提高自己的制作與運算能力。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要巧妙運用小組合作學習模式，培養(yǎng)學生的合作交流習慣，提高教學質(zhì)量，促使學生穩(wěn)定學習與發(fā)展。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要深刻認識到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性，主動與學生交流溝通，了解目前學生的學習進度。同時，突出學生的主體地位，增強學生的自主學習能力，養(yǎng)成預習復習的好習慣。或者，教師可以開展趣味性的教學活動，引導學生思考創(chuàng)造，延伸教學內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習興趣的同時，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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