農(nóng)村小學班主任專業(yè)發(fā)展面臨的問題與發(fā)展對策

郭士洲

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在農(nóng)村地區(qū)開展小學教育工作時，必須不斷強化班主任專業(yè)發(fā)展，使其能夠對學生進行更為有效的管理。本文首先分析班主任實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中存在的具體問題，然后以此為基礎，進一步探究發(fā)展對策。

關鍵詞：新時代;農(nóng)村小學;班主任專業(yè)發(fā)展;發(fā)展對策

相對于城市而言，農(nóng)村地區(qū)是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，在農(nóng)村小學開展具體教育工作過程中，班主任專業(yè)發(fā)展對教育工作的有效發(fā)展具有不可或缺的重要價值。因此，相關人員必須對其加強重視，為了進一步明確農(nóng)村小學班主任如何實現(xiàn)更高程度的專業(yè)發(fā)展，特此展開本次研究。

一、班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)存問題

現(xiàn)代教育課程改革對班主任的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，在此過程中，其專業(yè)化發(fā)展存在一定程度的問題，部分問題和困難對班主任工作能力的有效發(fā)揮造成一定的不良影響，進而使學生的健康發(fā)展和全面發(fā)展無法得到科學保障。首先，小學班主任在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，缺乏足夠的內(nèi)在動力，自主發(fā)展意識也存在很大程度的不足。傳統(tǒng)教育觀念的長期影響導致班主任普遍將教學工作作為首要任務，在具體實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，缺乏必要的主動性。其次，小學班主任在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中缺乏充足的理論發(fā)展水平，自主發(fā)展能力也存在很大程度的不足。通常情況下，在農(nóng)村小學建設過程中，普遍是任課教師兼任班主任，在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展時，相關理論知識存在一定程度的不足，同時在參與具體工作之前缺乏系統(tǒng)的學習機會和崗前培訓，使其缺乏有效的自主發(fā)展能力。

二、班主任專業(yè)化發(fā)展對策

（一）合理優(yōu)化教育理念

在班主任實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，科學合理的教育理念是不可或缺的精神支撐和內(nèi)在動力。小學班主任在具體進行班級管理工作過程中，需要合理更新教育教學理念，利用新課程理念開展具體工作，以此為基礎，才能確保自身具有更高的專業(yè)發(fā)展意識。首先，班主任在開展日常工作時，必須保持積極向上的工作狀態(tài)，在進行班級管理工作過程中具有飽滿的精神動力.進而確保在專業(yè)化發(fā)展過程中充分發(fā)揮個人的積極作用。其次，班主任在進行教育工作過程中必須始終保持高度責任心，確保能夠更高程度地實現(xiàn)自我價值。最后，班主任還需要進行創(chuàng)新意識的科學樹立，在具體進行班級管理過程中，確保其教育方式具有更高的多樣性，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行定期總結和有效解決，對其工作思路進行不斷創(chuàng)新。

（二）完善教師理論知識

班主任在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，科學完善理論知識是其相關工作開展的重要前提。班主任在日常工作中，需要寄予自身的工作需求和學習特點，科學選擇合理的學習方式，對班主任日常工作中所需的相關知識內(nèi)容進行有效學習。首先，需要積極學習學科前沿知識，如管理理論、心理學專業(yè)、教育學等，鉆研相關教學著作，汲取先進經(jīng)驗，確保自身具有更高的理論水平，對其相關知識進行更為全面的把握。其次，需要應用多種渠道學習先進的教育經(jīng)驗和教育理論，合理應用報刊、媒體、網(wǎng)絡等多種途徑進行有效學習，確保自身具有更高的理論知識素養(yǎng)。

（三）強化教師培訓工作

首先，小學學校需要對班主任科學構建培訓機制，定期組織班主任集中培訓，學習先進教師的工作理論，并對其工作過程中的經(jīng)驗進行有效交流，同時可以邀請專業(yè)人員開展專題講座。其次，學校還需要派遣骨干班主任分批外出考察學習，和發(fā)達地區(qū)的先進教育工作者進行有效的交流學習。最后，在具體開展實踐活動時，教育人員還需要對班主任構建科學完善的培訓制度和培訓課程體系。

（四）提升教師專業(yè)內(nèi)涵

首先，對于小學班主任而言，專業(yè)知識是專業(yè)化發(fā)展的重要基礎，小學班主任是學校與社會和學生家庭溝通的重要橋梁，相關人員需要對單方教育力量進行有效協(xié)調(diào)，確保能夠形成教育合力，在此過程中，必須對人際交往理論、倫理學、家庭教育理論等相關知識全面把握。班主任是班集體的管理者和重要組織者，需要以班級管理理論對其相關工作進行科學指導。其次，對于小學班主任而言，專業(yè)能力是其專業(yè)化發(fā)展的關鍵條件，在對班主任能力進行強化過程中，小學班主任需要不斷學習，在實踐活動中進行磨煉。最后，小學班主任在具體實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，專業(yè)道德是其相關工作開展的核心內(nèi)容。通常情況下，小學班主任在進行日常工作時，小學生是其相關工作開展的主要對象，由于小學生普遍具有較強的可塑性和模擬性，因此，班主任在日常工作時，一舉一動都會在一定程度上影響學生個體，基于此，班主任在具體教育教學過程中，需要利用個人道德品質(zhì)和專業(yè)學識科學引導學生。

（五）科學完善外部支持

班主任在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，學校和相關教育部門需要對其加強重視，在開展具體工作過程中，學校需要確保班主任專業(yè)化發(fā)展，科學構建完善的評價機制，對其傳統(tǒng)標準單一的評價模式進行科學改進，確保班主任在實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中具有明確的方向。與此同時，學校和相關管理部門還需要對班主任科學構建完善的培訓機制，為班主任實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展提供一定的便利條件，確保班主任能夠進一步實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

總之，通過合理優(yōu)化教育理念，完善教師理論知識，強化教師培訓工作，提升教師專業(yè)內(nèi)涵，科學完善外部支持，能夠確保小學班主任實現(xiàn)更高程度的專業(yè)發(fā)展，對其具體發(fā)展過程中存在的各項問題進行有效解決，確保農(nóng)村地區(qū)小學班主任能夠更為科學地開展教育工作，對其教育效果和教學質(zhì)量進行更高程度的保障，進而確保在一定程度上推進我國農(nóng)村小學教育工作的開展。

（責編：吳娟）