芻議小學數(shù)學課堂優(yōu)化

楊得英

摘要：就小學數(shù)學課堂教學當前的狀況來看，其中所出現(xiàn)的種種問題使小學數(shù)學課堂教學的效果不太理想。根據(jù)課堂教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，如何對小學數(shù)學課堂進行優(yōu)化，使其有效且高質(zhì)呢？作者就此做了闡述，從營造良好的教學氛圍激發(fā)學生的學習興趣、把握課堂節(jié)奏、緊密聯(lián)系生活、科學評判作業(yè)質(zhì)量等方面提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;優(yōu)化;有效;策略

就小學數(shù)學課堂教學當前的狀況來看，有的課堂教學看似熱熱鬧鬧，但實際卻是圖于形式，具體的教學效果不盡如人意。有的課堂，雖然教師按部就班地進行教學，但是教師對于教學內(nèi)容與學生的認知水平未能做到結(jié)合，教與學之間缺乏聯(lián)結(jié)，與學生互動略顯不足。同時，教師的教學方式、環(huán)節(jié)設(shè)計等都與學生對數(shù)學知識的心理需求節(jié)拍不合。還有的教師對于學生的作業(yè)講評，僅停留在對與錯之上，沒有達到真正的高效講評，未能就學生的作業(yè)做出科學評判，及時記錄、及時整理歸類、及時反饋信息給學生，種種問題也使小學數(shù)學課堂教學的效果不太理想。根據(jù)種種的現(xiàn)象，如何對小學數(shù)學課堂進行優(yōu)化，使其有效且高質(zhì)？我就此做一闡述。

一、營造良好的氛圍激發(fā)學生的數(shù)學興趣，樂于參與

小學數(shù)學課堂要保持生機與活力，必然需要激發(fā)小學生的數(shù)學學習的興趣。而激發(fā)他們興趣的前提條件就是教師要營造和諧、民主、愉悅的教學氛圍，從而讓小學生能夠保持心理快樂，由此產(chǎn)生積極向上的學習狀態(tài)。課堂中，學生要尊重教師，教師同樣還需要愛護自己的學生。營造一個愉快、合作、平等、民主的教學氛圍，學生與教師之間、學生與學生之間都會心情愉悅，學生敢說敢提問，教師也能巧妙地在引導之中幫助學生不斷地探尋數(shù)學問題的內(nèi)核。教師在講授數(shù)學知識的過程中，要充分學會利用自己的語言藝術(shù)、肢體藝術(shù)等來和學生進行交流探討。其中教師還可以穿插一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的幽默小故事、有趣的笑話等。在活躍課堂氣氛的同時，能夠有效地組織教學。一堂數(shù)學課上，學生樂于參與，積極動腦思考，也是課堂教學有效性的前提條件。

二、恰當把握課堂教學節(jié)奏，共同進步

有的教師在上數(shù)學課的時候節(jié)奏比較快。這種快節(jié)奏的情況下，有時候?qū)W生回答陳述時間比較長，而教師可能考慮到時間有限，會中途叫停學生的回答，也使學生的思路被打斷，學生原本大膽闡述意見的激情被消減，學習數(shù)學的興趣也可能會被影響。教師對于課堂教學節(jié)奏的掌握，必須是適度適中的。教學節(jié)奏要快一點、緊湊一些，這種情況需要根據(jù)學生的認知水平和具體隋況，同時要根據(jù)學生參與程度的表現(xiàn)、學習活力的高低來定。教師如果看到學生在學習時出現(xiàn)疲倦的情況，則要及時地轉(zhuǎn)移他們的注意力，盡快向下推進課程。面對課堂節(jié)奏，有的學生對于教師的講解和理解問題比較費勁，在練習和回答的時候速度比較慢。這種時候，實際上教師需要根據(jù)整體的學習狀況對節(jié)奏進行把握，同時需要促進反應(yīng)相對緩慢的學生，有針對性地提起這部分學生的學習興趣，并通過發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進一步激勵他們能夠與整個教學節(jié)奏合拍，從而獲得教與學的共進共促。

三、采取開放的生活式教學方法，引人入勝

數(shù)學教學課堂要采取開放的生活式教學方法。這是因為對于小學生來說，數(shù)學內(nèi)容比較抽象，思維要具有邏輯性，這與他們的感性思維不太一樣。那怎樣能夠使他們?nèi)ダ斫鈹?shù)學知識？較為有效的辦法就是能夠?qū)?shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生能夠充分體會數(shù)學就在生活中，也運用于生活之中，而生活又是數(shù)學的發(fā)源地。當學生的數(shù)學學習與生活實際緊密聯(lián)系起來時，能夠使他們充分地感受現(xiàn)實生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，從而能夠促使他們更好地運用所掌握的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題。在設(shè)計一些數(shù)學問題的時候，教師基于學生的生活實際出發(fā)來設(shè)計數(shù)學問題。課堂教學中，教師無論是從導入環(huán)節(jié)還是在具體的訓練之中，都有與生活實際相結(jié)合，讓學生利用所學的知識，在解決這一問題時，就能不斷地調(diào)動自我的思維，學會遷移、運用、驗證等，切實讓他們能夠體會到數(shù)學實際上就圍繞在他們身邊，隨處可見，進一步通過解決一些實際問題來增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。對于一些數(shù)學內(nèi)容，是可以基于此來創(chuàng)設(shè)具體的、實際的生活情境，通過模擬生活實際來引導學生解決數(shù)學問題。例如，在學習“元、角、分”一課時，教師就從課堂上為學生搭建了一個超市購物的生活實踐平臺，讓學生模擬進店購物。學生自主選擇所要扮演的角色，是進店購物的顧客，還是收銀員。對于教師來說，根據(jù)小學生的認知水平，精心組織一些學生感興趣的數(shù)學活動，學生在適宜的數(shù)學學習過程之中，全身心地投入其中，并發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題，再從最后的結(jié)果之中進行反復驗證，從而增強其利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，還進一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

四、科學評判作業(yè)質(zhì)量，高效講評

由于作業(yè)是對學生所學數(shù)學知識的一種檢驗，因此對作業(yè)進行講評，也是批改作業(yè)的一種延續(xù)方式。教師需要事先做好必要的充分準備，根據(jù)學生作業(yè)的情況進行詳細的問題歸類，并整理記錄，從而有針對性地進行作業(yè)講評，并高質(zhì)量地講評作業(yè)。教師不僅需要做好作業(yè)批改的具體記錄，還需要擬訂一個講評計劃。就學生出現(xiàn)的一些問題加以標注：具體到哪些地方要詳細講解，哪些地方粗略講解。一些典型的錯誤和代表性的題目要能夠及時地進行歸類，及時地反饋信息。根據(jù)教師的總體講評，引導學生對自己的錯誤進行及時更正，同時就原作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行再反思，再探究自己的知識缺漏和錯誤的思維習慣方法等，并加以糾正。

總之，在課堂教學之中，教師引導學生發(fā)揮他們的主觀能動性來解決實際的數(shù)學問題，當學生有了各種自我學習的機會后，就會產(chǎn)生主動思考、主動學習、主動探究、主動分析、主動解決問題的意識和能力，這樣的數(shù)學課堂才能煥發(fā)出活力，學生也能真正成為課堂的主人。

（責編：侯芳）