淺析農(nóng)村中小學(xué)課堂教育教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀和對(duì)策

張曉崗

【摘要】在新課標(biāo)改革的教育大背景下，學(xué)校愈發(fā)重視各個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如果班主任不重視這一環(huán)節(jié)，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生走向歧途。農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力不足，很有可能導(dǎo)致其各個(gè)科目的成績(jī)落后于其他人，從而在時(shí)間的沉淀中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。現(xiàn)階段的新形勢(shì)下，作為從事中小學(xué)教育事業(yè)的工作者，應(yīng)該時(shí)刻掌握班級(jí)學(xué)生們的一舉一動(dòng)，在學(xué)習(xí)和心理健康的教育上給予他們幫助，采用一定的策略和方法，讓他們能夠重新找回學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在這個(gè)時(shí)期不對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理和教育，將會(huì)對(duì)他們今后的人生產(chǎn)生很多不利影響。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中小學(xué)教育;現(xiàn)狀分析;督導(dǎo)和對(duì)策

在現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)中，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引起了教育部門的強(qiáng)烈重視。我國(guó)農(nóng)村人口眾多，大多數(shù)的農(nóng)村人口涌向城市，往往就將自己的孩子留在農(nóng)村，讓自己的孩子成了留守兒童。這些孩子在家庭教育方面不能得到應(yīng)有的引導(dǎo)，往往走向歧途，將學(xué)習(xí)拋在一旁，不重視學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文主要從農(nóng)村中小學(xué)教育中存在的一些具體問(wèn)題出發(fā)，分析現(xiàn)狀，研究探討相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)教育工作者們對(duì)中小學(xué)生的教育。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村的中小學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在農(nóng)村的教學(xué)中，教師往往不重視學(xué)生們的想法和觀點(diǎn)，并且一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的真實(shí)想法，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題不能夠及時(shí)得到解決。學(xué)生在課堂上還存在一系列的問(wèn)題，如中小學(xué)班級(jí)中的學(xué)困生往往都是在課堂這一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題，他們上課的時(shí)候注意力不集中，容易走神，導(dǎo)致課堂上一些重要的知識(shí)點(diǎn)和理論沒(méi)有得到理解，不能加以應(yīng)用和實(shí)踐，對(duì)課堂上的知識(shí)不能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。除此之外，班級(jí)中的學(xué)困生在課堂上無(wú)法集中注意力，還可能會(huì)影響周圍熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，打擾他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和課堂上聽(tīng)講的效率。作為中學(xué)班級(jí)的管理者，需要糾正班級(jí)中這類學(xué)困生的行為，幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上緊跟教師的節(jié)奏，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠，進(jìn)而將他們的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使他們能夠在課堂的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。在農(nóng)村還存在許多學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑?，?dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低下，不能將自己完全投入學(xué)習(xí)之中，而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)的教育工作者往往只觀察班級(jí)中成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了班級(jí)中的其他學(xué)生，他們不是不愿意學(xué)習(xí)，只是他們被另外一些事情移走了精力。

二、針對(duì)現(xiàn)狀，中小學(xué)教育工作者可以采用的措施和方法

（一）提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些理科邏輯性較強(qiáng)的科目往往需要更多的思考，而這種煩瑣的解題方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的疲勞，從而不能夠跟上教師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏，并且這種疲勞感逐漸累積，最終會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的不利情緒。因此，中小學(xué)班級(jí)的管理者們除了對(duì)班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行糾正外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)，中學(xué)班級(jí)的管理者還應(yīng)該注意方法得當(dāng)，不能夠一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，一步一步地從根本上加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)技能，讓他們能夠真正感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，這也是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)化。

（二）以學(xué)生們?yōu)檎n堂教學(xué)中心

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展，作為當(dāng)代的中小學(xué)的教育工作者，需要將課堂上的教學(xué)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，這樣往往會(huì)忽略學(xué)生們的想法，從而導(dǎo)致他們的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的解決。學(xué)生們的問(wèn)題日積月累，越來(lái)越多，后續(xù)的學(xué)習(xí)中也不能跟上教師的節(jié)奏，所以會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)這一類邏輯性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，課堂的效率是極其重要的，一旦在課堂上有一絲思想上的懈怠，就不能掌握教師所講的知識(shí)理論。同時(shí)，教師也可以在課堂上應(yīng)用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)中小學(xué)生在課堂上的活躍度。比如，教師可以根據(jù)課堂上所教的理論知識(shí)給出相應(yīng)的題目，也可以將班級(jí)中的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們共同探討問(wèn)題的答案，這樣的措施不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生自主思考能力和邏輯意識(shí)。

（三）在生活中給予留守兒童關(guān)愛(ài)

學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很大程度上受家庭影響，留守兒童往往不能夠接受正常的家庭教育，所以在他們的思想上，與不是留守兒童存在一個(gè)重要的差異，那就是對(duì)知識(shí)的重視程度。當(dāng)代中小學(xué)的教育工作者們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理狀態(tài)，不要讓他們的家庭負(fù)面因素影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以抽出課余時(shí)間，對(duì)留守兒童學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話，了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，并針對(duì)他們現(xiàn)階段存在的問(wèn)題予以解決方案，還可以進(jìn)行不定期的家訪，從留守兒童真實(shí)的生活寫照中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而解決留守兒童在學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于從事農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的教育工作者來(lái)說(shuō)，他們需要針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)所存在的現(xiàn)狀和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，找出不足之處，然后通過(guò)提高學(xué)生們?cè)谥R(shí)上的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)中心，并在生活中對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)，采取這一系列的措施幫助學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上，讓他們堅(jiān)信“知識(shí)改變命運(yùn)”這一個(gè)說(shuō)法。所以，新時(shí)代下，要想農(nóng)村中小學(xué)生的教育現(xiàn)狀向更好的方向發(fā)展，需要提高教育督導(dǎo)水平和力量，不斷完善教育督導(dǎo)方式方法，需要教育工作者們更加用心。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 袁霜）