關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考

劉翠芳

摘 要：在新課程目標(biāo)改革持續(xù)進行的大環(huán)境之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求隨之在不斷的發(fā)生改變。為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實現(xiàn)個人能力的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段各個老師需要重點思考的問題。該做法在提高了大家自學(xué)能力的同時，也有利于同學(xué)們未來的整體發(fā)展，并隨之帶動社會的整體進步。該門學(xué)科其核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)科的思想和本質(zhì)，與教學(xué)的目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。本文將淺析如何才能夠在進行教學(xué)設(shè)計時加入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實踐中總結(jié)思考，最終形成完善的思想理論體系。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

引文：近些年來，隨著素質(zhì)教育的提出以及教育改革的持續(xù)進行，通過教育促進學(xué)生進行全面發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中不斷的受到大家的重視，教育部門要求一線的授課教師要重視在此方面的人才培養(yǎng)力度。高中階段是我國學(xué)生在思維上獲得發(fā)展以及個人價值觀形成的關(guān)鍵性時期，數(shù)學(xué)作為高中一門重要的基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強素養(yǎng)的培養(yǎng)從而提升學(xué)生們的綜合能力，促使大家擁有完美的人格和終生學(xué)習(xí)的能力。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)的基本涵義

核心素養(yǎng)正在受到越來越多人的重視，學(xué)生們不僅僅需要在掌握好基本的知識點，更要具備自主學(xué)習(xí)的能力，在未來的社會競爭中能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升。將時代性、科學(xué)性等作為基本的原則，在此基礎(chǔ)之上促進學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程之中，逐漸地形成屬于自己的三觀，便于在未來的生活學(xué)習(xí)中能夠更好的迎接挑戰(zhàn)[1]。

（二）高中數(shù)學(xué)核素養(yǎng)的內(nèi)涵

在最新的課程改革之中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵被總結(jié)為了六大方面，即：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、直觀的想象、數(shù)據(jù)的分析、邏輯推理以及數(shù)學(xué)的運算。上述六種要素明確的對高中生應(yīng)具有的能力進行了歸納，進行抽象化的學(xué)習(xí)有助于發(fā)現(xiàn)事物間具有的深層次含義;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模有助于實現(xiàn)思維能力的提高;研究推理可培養(yǎng)大家的邏輯推理能力;想象讓思維變得更加發(fā)散;運算促使大家掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力;分析則讓同學(xué)們在面對問題時，快速準(zhǔn)確的找準(zhǔn)切入點。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)進行滲透的措施

（一）樹立核心素養(yǎng)的意識，提升業(yè)務(wù)能力

新時代的教師，在進行教學(xué)時，不僅僅需要對理論知識進行講解，更需要為大家提供一個良好的發(fā)展環(huán)境和機會。因此，老師需要對自身的專業(yè)水平進行提高，在頭腦之中樹立起核心素養(yǎng)這一意識，逐步的提高自己的實踐能力。首先，充分的了解當(dāng)代教育的內(nèi)涵，深刻的認識其本質(zhì)，對涉及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各項內(nèi)容進行了解，提高同學(xué)們面對問題時的邏輯推理能力。其次，不斷的進行理論及實踐的探索，達到與時俱進，定期的開展相關(guān)培訓(xùn)活動，積極的參與到各項活動中，通過外出學(xué)習(xí)、聽取專題講座等不同的方式來提升自我實力。只有老師個人素質(zhì)達到了一定的水平，其所教授的學(xué)生才能具有一定的數(shù)學(xué)意識以及思維能力。

（二）著重培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思想

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有較強靈活性的學(xué)科，從事教學(xué)的老師通常要求學(xué)生進行舉一反三，在課堂中，注重不同解題思路的傳授。然而，為了做好核心素養(yǎng)的培育，老師不能只去傳授解題的技巧，更需要注重學(xué)生在解題時的思維以及數(shù)學(xué)觀念，只有這樣，才能真正的提高大家的素養(yǎng)[2]。與此同時，在教學(xué)期間，老師需要利用科學(xué)合理的教學(xué)方式對知識進行傳授，對于一些抽象化的概念以及推理內(nèi)容，老師可相應(yīng)的結(jié)合實際情況，應(yīng)用生活實例進行輔助教學(xué)，將抽象化的知識進行具體化。

（三）利用信息技術(shù)，將數(shù)字教育與課堂教學(xué)結(jié)合

當(dāng)前，高中階段的數(shù)學(xué)包括了諸多種數(shù)學(xué)模型，借助現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)和科技進行有效的融合，在達到降低老師授課的難度的同時，幫助同學(xué)進行更為直觀的理解和記憶。利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)可以成功的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為沉悶的課堂增添活力，并節(jié)省老師因書寫板書所浪費的時間。

（四）激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師普遍采用著填鴨式的教學(xué)方法，造成大家對知識缺乏興趣，課堂效率較低。為了改變授課的現(xiàn)實狀況，需要采取措施激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)大家在學(xué)生上的主觀能動性，促使大家愛上數(shù)學(xué)[3]。在進行教學(xué)設(shè)計時，老師可以嘗試著打造可以引起大家學(xué)習(xí)興趣的情境，設(shè)置相應(yīng)的懸念，促使同學(xué)去思考，去探索。要讓大家體會到該門課的樂趣所在，認識到學(xué)習(xí)此門課程的意義和價值所在。在根源上激發(fā)學(xué)生的情趣，方能提高孩子們自學(xué)的能力，通過自己的努力在頭腦中形成屬于自己的知識體系，在不斷的探索中完善自我。

（五）讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中認識到自身的不足

每一節(jié)課的課后總結(jié)是課堂上老師所講授內(nèi)容的延伸，進行課后的知識總結(jié)可以加深大家對知識的深層次理解，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，補充完善，在提高了學(xué)生的簡述和總結(jié)能力的同時，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，現(xiàn)階段的教學(xué)過于注重對知識的分析，而忽略了對同學(xué)們認識知識過程的分析，過于注重大家對知識的掌握情況，忽視了課后的反思和梳理。因此在課后總結(jié)的過程中，要在認識發(fā)展的基礎(chǔ)上進行全方位的總結(jié)，注重大家的表達、反思和梳理過程。

結(jié)束語：提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方式有諸多種，老師如何對此思想進行正確的認識，影響著數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。希望各位老師能夠在實踐中探索，運用新穎的育人理念和方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時代需求的人才，助力我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]喻平.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)評價[J].課程.教材.教法，2018，3801：80-85.

[2]于川，朱小巖，鄔楠，徐晶，王成麗，劉慶利，曲全.高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平調(diào)查及分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2018，2702：59-64.

[3]趙琪.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)[D].聊城大學(xué)，2017.