基于Mini-MOOC背景下高校體育教學(xué)新模式的探索

摘 要：當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷更新進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之改變，傳統(tǒng)的教育方法和模式無法再滿足人們個(gè)性化和深入學(xué)習(xí)的需要。MOOC平臺應(yīng)運(yùn)而生，給大學(xué)的體育教育注入了更多的活力，構(gòu)建體育慕課變成完善高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的一大機(jī)遇。本文主要使用文獻(xiàn)資料法、對比分析法等方法，基于Mini- MOOC的背景下對高校體育教育新模式進(jìn)行探究，尋找兩者更好的結(jié)合點(diǎn)，盡可能發(fā)揮Mini-MOOC在大學(xué)體育教育中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：MOOC;Mini-MOOC;教學(xué)模式

中圖分類號：G80-3 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）11-028-01

當(dāng)前高校的主要體育教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)了解最為基礎(chǔ)的體育知識，提升運(yùn)動(dòng)的能力，形成科學(xué)的鍛煉形式和鍛煉頻率。隨著國家對素質(zhì)教育的不斷深入，全體學(xué)生的綜合化發(fā)展已成為各高校的重大追求，國家在教育方面傾注的資金投入也越來越多，加之高校也意識到體育的重要性，我國高校的體育教學(xué)發(fā)展得到了大幅的提升，但同時(shí)有許多問題依舊存在。本文將Mini-MOOC作為支撐探究大學(xué)體育教育的新模式，為體育教育更好地服務(wù)。

1 Mini-MOOC

Mini-MOOC 是由美國北德克薩斯大學(xué)斯貝克特2012年提出的，Mini-MOOC 即小規(guī)模的在線開放課程，課程內(nèi)容材料是開放的，但是只有注冊的小規(guī)模用戶才能進(jìn)行會話交流，不過仍然是免費(fèi)的。MOOC的規(guī)模之大在于他對參加的人群沒有具體的要求和限制，可能有幾十萬甚至幾百萬的學(xué)生同時(shí)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，MOOC 課程的學(xué)生來自世界的各個(gè)地方，不同的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的也各不相同。而Mini-MOOC的學(xué)生群體一般都是特定的，教授的內(nèi)容也與課堂安排的聯(lián)系比較緊密，Mini-MOOC所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和效果都比較具體有指向性。

2高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

我國現(xiàn)行的體育教學(xué)模式各有不同又相互聯(lián)系，各地各高校都根據(jù)不同的具體情況進(jìn)行教學(xué)。教育部頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教育目標(biāo)分層化、教材多樣化、課程開發(fā)主體多元化、教育評價(jià)理性化，并明確提出應(yīng)針對各校實(shí)際情況編制學(xué)校課程教學(xué)方案以及結(jié)合各地實(shí)際情況制定地方課程方案。根據(jù)教育部頒布的綱領(lǐng)文件，根據(jù)各高校所處的不同階段的地域需要以及教研水平，形成不同的體育教學(xué)模式。

3開設(shè)體育Mini-MOOC課程的影響因素分析

老師在教學(xué)過程中具有舉足輕重的位置，Mini-MOOC的出現(xiàn)給高校教師也帶來了巨大的沖擊，教師的思維和觀念在很大程度上也影響了他們對新事物的了解和接受程度，很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端的表現(xiàn)。教師只有從調(diào)整心態(tài)開始，才能正確地認(rèn)識Mini-MOOC，再到運(yùn)用。

4 Mini-MOOC背景下高校體育教學(xué)新模式的探索

基于Mini-MOOC的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段對整個(gè)課程來說也是尤為重要的，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)了一定的地位，對學(xué)生們進(jìn)行必要的分析是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容前很重要的一步。

體育是大學(xué)生的必修課，而讓學(xué)生自己對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選修則是必修下的人性化考慮。學(xué)生步入大學(xué)，一般的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大家在以前都有過或多或少的接觸，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選修，有利于學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)來豐富大學(xué)生活。了解更多體育方面的知識，掌握不同的技能，可以根據(jù)興趣選擇科目，也可以選擇并不擅長但想嘗試的體育項(xiàng)目，還可以通過體育運(yùn)動(dòng)增加人際的交往能力，體驗(yàn)不同的情感變化學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。教學(xué)的內(nèi)容既包括技能的學(xué)習(xí)還有理論方面知識的教學(xué)，幫助學(xué)生全方面地提升，因?yàn)镸ini-MOOC時(shí)長較短，所選擇的內(nèi)容為課程的中心，重難點(diǎn)的教學(xué)需要著重了解。理論知識的學(xué)習(xí)還可制定相關(guān)的小測驗(yàn)，限定時(shí)間進(jìn)行檢測。

MOOC的相關(guān)平臺眾多，但其中我們選取了相對利用較便捷的微信公眾號的教學(xué)視頻進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，手機(jī)電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的利用使Mini-MOOC的推廣和學(xué)習(xí)成為可能。微信的相關(guān)公眾號都值得借鑒，他們的視頻時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)，通過教師示范講解動(dòng)作，與學(xué)生的配合更能體現(xiàn)出動(dòng)作的重難點(diǎn)，一般學(xué)生在練習(xí)過程中會暴露出易錯(cuò)易混淆的地方，而有的視頻課程則是教授一段內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看每一個(gè)動(dòng)作每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，也會有著重的講解，連貫性較強(qiáng)。

Mini-MOOC 的視頻制作是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)確定好內(nèi)容之后進(jìn)行視頻的錄制，利用攝影機(jī)、普通的手機(jī)和一些教學(xué)的媒介來錄制，每段視頻時(shí)長保證在幾分鐘，講解幾個(gè)知識點(diǎn)，視頻的錄制完成后經(jīng)過一定的編輯與壓縮便可生成完整的視頻課程。將視頻發(fā)送在自己的微信公眾號平臺上，學(xué)生首先在微信中關(guān)注相對應(yīng)的公眾號，便可以通過公眾號進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高校體育教學(xué)新模式下學(xué)生體育課程的評價(jià)體系也有了很大的不同，傳統(tǒng)體系只看重最后測試時(shí)的表現(xiàn)，基于Mini-MOOC背景下的考評體系應(yīng)該兼顧教育者和受教育者這兩個(gè)主體，課前學(xué)生對基本的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成理論知識測試后教師可以對學(xué)生有一個(gè)評價(jià)，課中學(xué)生的參與度、配合程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度都可成為教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，課后運(yùn)用微信平臺進(jìn)行討論和溝通，可以上傳自己課后的練習(xí)視頻，小組進(jìn)行互評，教師對學(xué)生進(jìn)行打分，按照比例形成最后的分?jǐn)?shù)，這樣能夠最大程度地幫助學(xué)生進(jìn)步。

5結(jié)論

Mini-MOOC的出現(xiàn)是基于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及在傳統(tǒng)教學(xué)觀念不斷更新的基礎(chǔ)下對教學(xué)模式的創(chuàng)新，在日常教育教學(xué)的進(jìn)程中可與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成很好的相互補(bǔ)充。雖然Mini-MOOC在高校教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛，但在體育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還不太完善，教學(xué)的設(shè)計(jì)、師生的互動(dòng)等都需要進(jìn)一步改善。

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作者簡介：

郭琦（1995.12.25—），女，漢族，皖，研究生在讀，體育教育訓(xùn)練學(xué)體操方向。