淺談閱讀理解在高中數(shù)學中的重要性

姚小緒

【摘要】 ?高中數(shù)學語言邏輯性強，比較抽象，符號化，圖表化等特點。通過觀察發(fā)現(xiàn)閱讀理解在高中數(shù)學中有著重要的地位。

【關鍵詞】 ?高中數(shù)學 閱讀理解 重要性

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-167-01

1.閱讀理解在高中數(shù)學中的重要性

1.1轉變學生的數(shù)學學習方式

在當前的高中數(shù)學教學中，基本是教師進行講解，學生負責做練習題的方式進行，由此可以看出學習并不是學生的職責，更多是教師的職業(yè)性需要，這樣的教學方式無法提升學生的學習積極性，也無法良好培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生進行閱讀理解，促使學生在面對數(shù)學文本的過程中進行自主感知、加工文本中的內(nèi)容和信息，進而解答疑惑。進高中數(shù)學閱讀理解，主要是需要學生可以進行自主、創(chuàng)造性的活動。例如，在講解映射知識中，當學生已經(jīng)掌握函數(shù)的相關概念以后，就可以很容易掌握映射的知識，因此，教師應該讓學生進行閱讀理解映射的概念，再引導學生進行比較閱讀，進而學生就會提升掌握映射知識的效率。不僅節(jié)約時間，也引發(fā)出學生的學習興趣，促使學生掌握學習新知識的方法，消除學生畏懼心理，進而建立良好的自信心，充分發(fā)揮出學生的主體作用。

1.2提高學生掌握知識的水平

在學生初次接觸新知識或者新的學習方式過程中，其印象往往會較為深刻，而如果由教師包攬講透知識的方式，只是加深了學生依照教師的思維、方法來掌握相應的知識，雖然這種方式可以避免學生犯錯，但是不利于學生穩(wěn)定掌握知識和提升其遷移能力，并且教師的知識理解水平?jīng)Q定了學生的掌握水平。而如果由學生獨立自主的進行文本的閱讀理解，則對知識留下的印象則更為深刻，并且是通過學生自主感知、體會等獲得的學習經(jīng)驗，再加上教師的引導，必然會有效提升學生掌握知識的穩(wěn)定程度。

1.3實現(xiàn)數(shù)學語言的相互交換

在高中數(shù)學學習過程中，數(shù)學語言的轉換是其中重要的組成部分，也是學生深刻了解數(shù)學知識本質的必然途徑，對數(shù)學語言進行分類，可以分為文字、符號、圖表等三種語言。例如，在學生閱讀理解“平行四邊形”相關的概念之后，就可以在文本中搜尋到相應的關鍵詞和關鍵的語句，從而在腦海中便會構建出相應的圖形。學生必須要通過親自參與其中，才可以真正實現(xiàn)數(shù)學語言的轉換，而如果只是由教師進行講解，學生進行死記硬背，這樣必然會浪費很多時間，同時效果也十分低下。

1.4培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

在學生未來生活中必須具備良好的閱讀理解能力，是當代學生學習、生活必備的素質。在數(shù)學學習中不僅是處理科學的數(shù)據(jù)、觀測等資料，同時也是對問題的演繹、證明，更是一種人類行為活動，在日常生活中，無論是通過報紙還是電視，經(jīng)常會看到如風險評估、效益分析等數(shù)學相關的信息，如果學生可以對這種信息形成良好的理解，進而在生活中靈活應用，必然需要學生自身有良好的閱讀理解能力。

2.加強數(shù)學閱讀理解能力培養(yǎng)，促進有效的數(shù)學學習

2.1探究有效的閱讀方法，加深學生對數(shù)學內(nèi)容理解

通過調(diào)查研究，當今高中學生在數(shù)學語言的理解能力上還存在很多問題，教師首先應該認識到數(shù)學閱讀理解的過程主要是轉化數(shù)學語言的過程，也是將新知識進行同化、順應的過程，因此如果想要切實提升學生的閱讀理解能力，首先應該培養(yǎng)學生的閱讀理解興趣，如此學生才可以積極參與到教學活動中，將閱讀理解轉變成為一種自覺的閱讀習慣。例如，教師在課堂導入環(huán)節(jié)中可以設置具有啟發(fā)性的適當難度問題情境，以此來激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著問題找到閱讀方向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生善于在閱讀中找文本中給出的結論，而無法通過自己的分析來得出結論。因為沒有思考的過程，必然會增加學習的難度。因此，在進行數(shù)學理解教學過程中，教師必須要引導學生通過自己的思考來探究結論。另外，教師要幫助學生建立文字、符號、圖形三種語言之間的表述關系，加深學生在不同語言之間轉換的理解和能力。

2.2設置閱讀問題，把握閱讀重點，突破難點

在閱讀理解過程中，必要設置一些閱讀思考問題，促使學生可以帶著問題進行閱讀，從而引導學生了解到文本中的重點、難點，并這對重點難點進行深入的思考，更好把握文本中的重點。例如，在函數(shù)的單調(diào)性教學中，教師就可以給出如下提綱：

a.函數(shù)在自變量增大中有何種變化？

b.增、減函數(shù)如何定義？

c.增、減函數(shù)圖形特征？

d.增、減函數(shù)如何判斷？

e.如何證明函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)？

通過這些問題學生會更容易掌握相應問題。

2.3閱讀理解與思考相結合，提升閱讀理解效果

2.31閱讀理解過程中多思考

在閱讀公式的過程中，教師要引導學生思考得到公式的途徑，其適用范圍和其中字母的含義;在閱讀定理過程中，要引導學生思考定理中的題設、結論并如何證明此定理;在進行例題閱讀理解過程中，要了解例題中存在哪些公理、定理、方法等，是否還有更多的解法等。

2.32閱讀理解后進行反思

當對一節(jié)文本閱讀理解完畢后，要進行反思，內(nèi)容包括該節(jié)中都有哪些知識，是否還有一些內(nèi)容、問題沒有理解，再進行閱讀，必然會掌握數(shù)學的真諦和體會到其中的魅力。

結束語

在高中數(shù)學教學中提升對培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重視，從而消除學生感受數(shù)學學習困難的心理，特別是在當前我國新課改背景下，提倡進行數(shù)學閱讀理解活動的展開，進而提升學生閱讀理解的能力，這不僅是針對傳統(tǒng)教學中問題的解決策略，也是創(chuàng)新數(shù)學教學，落實素質教育的有效途徑。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]柳曉盛.高中數(shù)學應用題閱讀理解的教學實踐研究[D].南京師范大學，2018.

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