在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》校本課程設(shè)計中各主題單元教學(xué)目標(biāo)連貫的重要性

孫劍飛

【摘要】 ?本文從學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)校本課程的實用性與必要性引入，后提出在信息技術(shù)選修課《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的校本課程設(shè)計中，若注意各主題單元教學(xué)目標(biāo)的連貫性，可以對課程目標(biāo)的達成產(chǎn)生積極影響的這一觀點。最后通過對校本課程創(chuàng)編的實例分析印證結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】 ?校本課程 主題單元 單元設(shè)計 連貫性

【中圖分類號】 ? G633.67 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-179-02

在《解讀制訂中的小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)》（2011年）文中，苗逢春博士提到“中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程”“在國家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課時安排等方面有一定的自主權(quán)”。全省統(tǒng)一使用普通高中信息技術(shù)學(xué)科的教材無疑是由國家級、省級水平的專家經(jīng)過反復(fù)推敲、討論、試驗、修訂之后編寫開發(fā)而成，集合了許多老師的專業(yè)智慧與實踐經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)邏輯性強，在盡可能考慮本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力的情況下編寫。

由于地市的差異、生源差異、教學(xué)側(cè)重、課時影響、硬件條件限制等原因，在實際教學(xué)中，無論在學(xué)科必修課程還是選修課程，各學(xué)校的教研組或多或少會視具體情況對課程內(nèi)容作適當(dāng)?shù)淖兏?，例如進行調(diào)整、重組、拆解、精簡、改編等操作。其中調(diào)整，既基本保證課程容量（課時）不變，只是對部分章節(jié)內(nèi)容進行增加、減少、拓展或變換教學(xué)順序;重組，既把有內(nèi)在聯(lián)系的若干課程知識點作組合，形成一較完整的主題單元;拆解，各單元不再有相互關(guān)聯(lián)或遞進，每一章節(jié)既為獨立單元，按主題內(nèi)容講解;精簡，部分章節(jié)簡單帶過或直接跳過;改編，以教學(xué)大綱為根據(jù)，重新選擇教學(xué)實例或主題，編寫成較完整的課程。無論采用哪種構(gòu)建方式，應(yīng)遵循在國家課程計劃的框架內(nèi)進行以校為本的課程整體規(guī)劃與設(shè)計，形成學(xué)校特色的信息技術(shù)校本課程?，F(xiàn)就信息技術(shù)學(xué)科選修課《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的校本課程的創(chuàng)設(shè)作經(jīng)驗介紹：

一、校本課程創(chuàng)編中可能遇到的問題

在《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提到“高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)計堅持如下三點：

第一、有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式;

第二、切實針對學(xué)生身心發(fā)展特點的課程內(nèi)容;

第三、信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。”

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指南，但是教材的內(nèi)容是相對靈活開放的，為達到課程目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生實際水平、環(huán)境狀況調(diào)整教材的內(nèi)容，但上面提及的幾種“操作”如果沒有根據(jù)實際情況作整體規(guī)劃，就會影響教與學(xué)的效果，并最終妨礙課程目標(biāo)的達成。

如果教師設(shè)計的校本課程沒有作整體的宏觀把握，進行教學(xué)前沒有系統(tǒng)性地設(shè)定每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，沒有根據(jù)單元主題選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生對知識點印象零散、對課堂缺乏興趣、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成缺乏內(nèi)在動力。如果單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于獨立，而忽略整個課程框架里各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程缺乏整體感，缺乏主動性。課堂的主體甚至漸漸會發(fā)生轉(zhuǎn)變。這都是有悖于新課程改革中提倡的突顯學(xué)生的主體地位、以學(xué)生為本的理念背景。

二、針對以上問題給出的建議

在校本課程的設(shè)計中，常見的設(shè)計方式為主題單元活動的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式來源于杜威的活動教學(xué)觀和陳鶴琴的單元教學(xué)觀，他們的主要主張就是：“活動是教學(xué)的主要形式，發(fā)展是教學(xué)的最高目標(biāo);主題是基本的教學(xué)單位，是教組織過程的中心與線索，一切相關(guān)系列活動圍繞主題而展開;教學(xué)不能脫離社會和學(xué)生的實際需要，不能忽視學(xué)生的興趣和動機;知識是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段和必需條件，服務(wù)于促進學(xué)生和素質(zhì)發(fā)展這一最高目標(biāo)。”

“單元是指一個主題關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容集合及其與之相聯(lián)系的有機的教學(xué)過程‘板塊。單元是教學(xué)活動的基本單位?！蓖徽n程中由若干主題單元組成，單元內(nèi)容的選擇需兼顧整體課程的設(shè)計，這樣可以保證各章節(jié)主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)、難度逐級遞進、實例風(fēng)格統(tǒng)一。因此在信息技術(shù)校本課程的設(shè)計過程中，設(shè)計的多個主題單元教學(xué)目標(biāo)若有連貫性，對于課程目標(biāo)的達成有必然幫助。

三、具體實施的情況分析

以本校信息技術(shù)教研組創(chuàng)設(shè)的一門校本課程為例，由于本學(xué)期學(xué)校機房條件限制，計劃開設(shè)的信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課時受影響較嚴(yán)重，因此對《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程作改編。結(jié)合課程目標(biāo)、課時限制、學(xué)生興趣調(diào)研結(jié)果等因素，決定對課程主線“快樂的校園”重新設(shè)定，部分章節(jié)作精簡、實例作改編。

為了讓學(xué)生能更快融入課程主題以達到原定課程目標(biāo)：通過親身體驗，認(rèn)識多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響;學(xué)會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇;了解多媒體信息采集、加工的基本原理，掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問題的思想與方法;初步具備根據(jù)主題表達的要求進行多媒體作品的規(guī)劃、設(shè)計與制作的能力。經(jīng)過教研組的研討，最終做了以下整體規(guī)劃：選定一個娛樂性較強，各層次學(xué)生都較易接受、能較順利完成的主題內(nèi)容《超級馬里奧》創(chuàng)意動畫設(shè)計。依據(jù)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修課本的主要內(nèi)容框架：以軟件工程的思想，圍繞需求分析、規(guī)劃設(shè)計、素材采集加工、作品集成、測試、修改、發(fā)布和評價這一過程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握開發(fā)多媒體作品的基本過程。計劃以選定的主題貫穿整個課程的學(xué)習(xí)，故課程設(shè)定如下：

第一章：認(rèn)識多媒體技術(shù)。（1課時）

基本沿用原課本內(nèi)容。讓學(xué)生通過觀看視頻動畫或現(xiàn)場舉例，認(rèn)識多媒體技術(shù)對人類生活、社會發(fā)展的影響。

第二章：多媒體作品規(guī)劃與設(shè)計。（1課時）

根據(jù)選定主題作規(guī)劃與設(shè)計，其中有一環(huán)節(jié)是以《超級馬里奧》這一游戲人物、道具、場景作為主題的故事情節(jié)設(shè)計。

第三章：多媒體信息的類型及相應(yīng)素材采集。（1課時）

介紹常見的多媒體信息，以及各種媒體信息如何獲取。其中依據(jù)主題內(nèi)容的需要到網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的素材并保存到各自電腦及學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)硬盤，以備接下來制作使用。

第四章：圖形圖像的加工與集成。（2課時）

主要以FLASH內(nèi)元件制作及組合為主要思路，進行圖形圖像素材的加工及應(yīng)用。其中包括角色設(shè)計、背景設(shè)計、場景組合等內(nèi)容。

第五章：動畫原理介紹及簡單制作。（2課時）

主要是介紹動畫原理及簡單動畫的制作，掌握讓圖形圖像動起來的方法。其中包括逐幀動畫、補間動畫及引導(dǎo)、遮罩動畫等。

第六章：動畫角色設(shè)計。（1課時）

主題為動態(tài)角色元件設(shè)計及制作。這過程中需要綜合上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行制作。重在應(yīng)用所學(xué)動畫原理及方法制作部分動畫效果。

第七章：聲音素材的加工與集成。（1課時）

學(xué)習(xí)利用Goldwave這一常用聲音處理軟件處理需要裁剪聲音素材，然后導(dǎo)入FLASH庫中使用。其中包括學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計的若干段對話內(nèi)容的對白錄音，以及利用“口技”的方法模擬動畫中的一些聲效。如水流聲、風(fēng)聲、動物叫聲、爆炸聲效等。

第八章：視頻、動畫素材的加工與集成。（1課時）

介紹如何在動畫中導(dǎo)入一些FLASH特效、某劇情的SWF片段及導(dǎo)入視頻的方法。

第九章：片頭的集成。（3課時）

以片頭為例介紹通過FLASH來制作動畫的基本思路及各種媒體的集成方法。其中包括如果用文字輔助故事情節(jié)的表達。

第十章：交互的制作。（1課時）

介紹多場景動畫制作的思路、銜接與簡單交互的制作等要點。

第十一章：作品的發(fā)布和評價。（共1課時）

最終完成作品上傳至信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，并對作品進行多重評價，學(xué)生完成相互的評價后根據(jù)同學(xué)的意見建議作適當(dāng)改進或補充。作品修改后，再通過INTERNET網(wǎng)絡(luò)的專題論壇或視頻網(wǎng)站上傳作品，提交上傳作品的鏈接及網(wǎng)友評價截圖。

此課程的整體框架是以典型動畫作品的制作為主線介紹多媒體技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)如何根據(jù)構(gòu)思的故事情節(jié)把采集到的素材制作成一個較完整的動畫作品。課程把多媒體集成方法滲透到圖形圖像、動畫、聲音、視頻、文字等主題的單元學(xué)習(xí)中。

大家可以看到，本校本課程的整體設(shè)計圍繞著統(tǒng)一的主題內(nèi)容，其各主題單元的教學(xué)目標(biāo)相互間具有一定的連貫性。結(jié)合學(xué)生的期末綜合評價發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)完本課程最終能達到《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修的課程目標(biāo)。

因此在信息技術(shù)校本課程的創(chuàng)編過程中，設(shè)計的多個主題單元的教學(xué)目標(biāo)若有連貫性，對于整個課程目標(biāo)的達成有必然幫助。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《動畫師生存手冊》ISBN： 7500666330，作者：威廉姆斯， 鄧曉娥譯，中國青年出版社出版.

[2]《動畫設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)》ISBN： 7806744932作者：塞爾西·卡馬拉，趙德明譯，廣西美術(shù)出版社出版.

[3]《高中新課程-信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》廣東省教育廳教研室編 ，廣東高等教育出版社出版.

[4]《電影藝術(shù)導(dǎo)論》 作者：黃會林 彭吉象 張同道 中國計劃出版社.

[5]《設(shè)計學(xué)概論》 作者：尹定邦 湖南科學(xué)技術(shù)出版社.