部編本初中語(yǔ)文名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及啟示

羅芬芳

【摘要】 ?部編本初中語(yǔ)文教材名著閱讀占有很重要的地位，筆者任教一輪以后，以匿名問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)所任教班級(jí)的名著閱讀狀況和閱讀效果進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示名著閱讀對(duì)學(xué)生有諸多益處，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】 ?名著閱讀 現(xiàn)狀 效果 指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-166-01

部編本初中語(yǔ)文教材本著“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，強(qiáng)化閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教材在每?jī)?cè)書(shū)中都推薦了兩本必讀名著，六冊(cè)書(shū)一共有12本。深圳市中考對(duì)這些名著有明確的考察要求，所以初中名著閱讀對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。

在這一輪教學(xué)中，我雖然也做了不少工作，但是名著測(cè)試的得分一直不理想，平均分在1.7分左右。為了搞清楚閱讀狀況和失分原因，近日，我在所教的兩個(gè)班級(jí)共100名學(xué)生中進(jìn)行了一個(gè)匿名問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

一、關(guān)于喜不喜歡閱讀這12本名著的問(wèn)題

兩個(gè)班學(xué)生中沒(méi)有人選擇“不喜歡閱讀名著”這個(gè)選項(xiàng)，絕大部分選擇的是“比較喜歡”或“一般”，少數(shù)選擇的是“非常喜歡”，說(shuō)明我們的學(xué)生對(duì)名著接納度還是比較好的。這一點(diǎn)與我之前預(yù)測(cè)的有點(diǎn)不同，我原以為有著時(shí)代的隔膜，應(yīng)該有一部分孩子會(huì)不喜歡閱讀這些冗長(zhǎng)的經(jīng)典。

二、關(guān)于閱讀動(dòng)力

只有百分之五的同學(xué)選擇“家長(zhǎng)監(jiān)督”，選擇“主動(dòng)閱讀”和“老師要求”的各占一半，說(shuō)明所任教班級(jí)的閱讀自主性是很強(qiáng)的。也許因?yàn)槲乙槐橐槐橐笏麄冏ゾo時(shí)間閱讀，他們心里對(duì)這個(gè)閱讀的重要性還是清楚的。這說(shuō)明，就算不利用課堂時(shí)間開(kāi)設(shè)閱讀課程，老師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在名著閱讀方面的主導(dǎo)性毋庸置疑。

三、關(guān)于閱讀總量

有百分之十的同學(xué)從頭至尾讀完了十二本名著，四分之一的同學(xué)閱讀總量在百分之三十以下，剩下的同學(xué)中閱讀了百分之七十和百分之五十的各占一半。由此可見(jiàn)，閱讀總量方面是完成得不達(dá)標(biāo)的。這也許是成績(jī)不理想的原因，因?yàn)闇y(cè)試題中有兩分是要考細(xì)節(jié)，沒(méi)讀過(guò)或者沒(méi)讀完全，連個(gè)印象也沒(méi)有，當(dāng)然答不出題目了。

與此相對(duì)應(yīng)的，在最后一題“給學(xué)弟學(xué)妹”的真心話(huà)中，悔恨的同學(xué)特別多，很多同學(xué)都是感慨書(shū)到用時(shí)方恨少，他們寫(xiě)道：一定要多抽時(shí)間讀，不要拖著不讀，不讀越?jīng)]有時(shí)間讀;一定要早早讀，一定要利用寒暑假的時(shí)間多閱讀，否則中考玩（完）蛋了;不要應(yīng)付讀，不要抱著完成任務(wù)的態(tài)度，要真正讀進(jìn)去;有空的時(shí)候多看看，避免到九年級(jí)沒(méi)時(shí)間看。

在這方面，老師應(yīng)該反思：沒(méi)有更嚴(yán)格的要求學(xué)生，甚至沒(méi)有利用課堂時(shí)間組織閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀，沒(méi)有進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀總量達(dá)標(biāo)。

四、關(guān)于閱讀名著是不是你渡過(guò)閑暇時(shí)間的主要方式之一以及閱讀體驗(yàn)

有百分之五十五的同學(xué)選擇了“是”，有百分之四十五的同學(xué)選擇的是“否”，說(shuō)明名著對(duì)學(xué)生的吸引力還比較強(qiáng)，但是只有一半的同學(xué)懂得合理利用時(shí)間完成閱讀的。在閱讀的心情體驗(yàn)方面，百分之八十的同學(xué)是投入感情的閱讀，但是也有百分之二十的同學(xué)沒(méi)有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，也就是沒(méi)有走心。在這方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)精細(xì)指導(dǎo)。

五、對(duì)于自我評(píng)價(jià)讀沒(méi)讀懂以及閱讀對(duì)自己成長(zhǎng)的作用

同學(xué)們選擇的都是“基本能看懂”和“有一些不太懂”，說(shuō)明孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力是挺強(qiáng)的，完全具備自主閱讀能力，但教師應(yīng)該給予適度的指導(dǎo)。

在名著閱讀對(duì)自己成長(zhǎng)方面的作用，超過(guò)半數(shù)的孩子們都選擇了“很大”，有一部分選擇了“一般”，總之還是覺(jué)得對(duì)自己成長(zhǎng)大有裨益。關(guān)于名著對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的作用，選擇“一般”的同學(xué)超過(guò)“很大”，說(shuō)明學(xué)生注重了故事性，卻缺乏文學(xué)美的領(lǐng)略能力。老師應(yīng)該在名著的寫(xiě)作賞析、語(yǔ)文素養(yǎng)提升方面深挖掘，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生賞析文段，并利用課堂時(shí)間精講精析一些片段，剖析寫(xiě)作方法的精妙之處，起到以名著促進(jìn)寫(xiě)作的作用。

六、關(guān)于促進(jìn)閱讀的方法

對(duì)于我為了促進(jìn)名著閱讀在班級(jí)開(kāi)展的一些活動(dòng)，最受歡迎的是“話(huà)劇表演”，其次是“演講”，再次是“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”，喜歡寫(xiě)讀后感的最少。而我布置的作業(yè)里最多的是“寫(xiě)讀后感”，我原以為寫(xiě)下來(lái)會(huì)促進(jìn)思考和寫(xiě)作能力的提高，但看調(diào)查情況不容樂(lè)觀(guān)。我想以后讀后感可以少寫(xiě)甚至不寫(xiě)，既然學(xué)生最不喜歡，那么這個(gè)作業(yè)就沒(méi)有什么價(jià)值，面對(duì)大部頭的經(jīng)典著作，成年人尚且不一定談得上來(lái)感受，十幾歲的青少年更難有自己的思考。反而孩子們自己總結(jié)的“看書(shū)評(píng)”挺好，看看別人的觀(guān)點(diǎn)，自己的思想也慢慢成熟了。

百分之百的同學(xué)都希望老師定期開(kāi)設(shè)閱讀輔導(dǎo)課。我想如果每個(gè)月或者每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一次閱讀輔導(dǎo)課，我相信是大受學(xué)生歡迎的。在“你希望老師提供哪些幫助”方面，排在第一位的是“結(jié)合影視作品欣賞”，第二和第三的分別是“詳細(xì)講解“和“補(bǔ)充閱讀背景等知識(shí)”。

這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明學(xué)生還是很需要老師的幫助和指導(dǎo)的。視頻和表演以其直觀(guān)性頗受學(xué)生的推崇，但是受制于條件，在這三年中，我都沒(méi)有給學(xué)生提供很好的配套影視作品，也沒(méi)有花更多時(shí)間讓學(xué)生來(lái)演一演其中的經(jīng)典片段，很遺憾，在下一輪的教學(xué)中，要力爭(zhēng)做得更好一點(diǎn)。

七、對(duì)于在名著閱讀中的收益方面

學(xué)生們表示受益良多，他們寫(xiě)下了很多感人的話(huà)，出現(xiàn)得最多的語(yǔ)句是“得到了啟示;懂得了做人的道理;學(xué)會(huì)了體會(huì)人物的心情;懂得了一個(gè)人應(yīng)該保持自己的個(gè)性，自尊自強(qiáng);懂得了為人處世的態(tài)度;學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，人生哲理，名句，寫(xiě)作方法”等。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“初中語(yǔ)文自主閱讀指導(dǎo)研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT15180 ）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]溫儒敏部《編本初中語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議》 “教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣.

[2]溫儒敏.部編本初中語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議[J].