如何創(chuàng)設(shè)一個有效的英語會話教學(xué)情境

李澤薇

【摘要】 ?隨著新課改對小學(xué)英語越來越重視，更注重引導(dǎo)小學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)英語、熟悉英語。面對這些剛接觸英語課程的小學(xué)生，如何在小學(xué)英語教學(xué)中根據(jù)他們的好奇心和對這門課的新鮮感設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境活躍課堂，讓學(xué)生更高效的學(xué)好英語。本文就如何創(chuàng)設(shè)情境作簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語 會話 教學(xué)情境

【中圖分類號】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-157-01

一、情景教學(xué)的定義

“情景教學(xué)”顧名思義就是利用學(xué)生的相應(yīng)情緒的投入和老師創(chuàng)設(shè)的以教材內(nèi)容為本稍加裝飾或改造的相應(yīng)場景之間的有機(jī)融合。讓學(xué)生在這樣一種半想象半道具的虛擬橋段中參與實踐和會話，與此同時潛移默化地學(xué)到相應(yīng)知識的過程。學(xué)生對所學(xué)知識的記憶也會很深刻。這需要對教材要求的教學(xué)內(nèi)容直觀化，且讓其動態(tài)的過程盡量模仿實際生活，貼近生活。讓學(xué)生就如生活中認(rèn)識一般新鮮事物一樣的去理解知識。

二、小學(xué)英語會話教學(xué)情境的基本立足點

（一）從生活的角度出發(fā)

老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境素材應(yīng)該從學(xué)生的生活中來，且是和小學(xué)生這個年齡階段所能理解的事物同步。如此才會讓二者具有共通點，知識和情境實踐才能互相融合。從而讓小學(xué)生更易于吸收教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在提煉情境素材是要更多的從生活出發(fā)，發(fā)掘一些相對簡單直觀且小學(xué)生喜聞樂見的事物再結(jié)合學(xué)生的普遍經(jīng)驗組裝相應(yīng)有效的教學(xué)情境。

（二）從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)

既然是教學(xué)情境，那不可動搖的首要因素必然是“教學(xué)”。情境創(chuàng)設(shè)只是為了更好的達(dá)到教授知識的目的。所以我們的情境設(shè)計要緊貼小學(xué)英語學(xué)科特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)立小學(xué)英語教學(xué)情境。除此之外還要讓所設(shè)立的情境中能充分體現(xiàn)英語這門學(xué)科在生活中的應(yīng)用價值以及重要性，來調(diào)動學(xué)生更多對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（三）以會話問答的方式出發(fā)

英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)還是以對話的形式出現(xiàn)。而英語課堂上所要設(shè)立的教學(xué)場景必須以會話和問答的方式鋪開，一問一答，情景對話便自然而然地進(jìn)行。在“說”和“記”相應(yīng)句子的同時達(dá)到英語語言的實際運用。

三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境的具體方法

（一）用課堂中的簡單實物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語階段學(xué)的單詞相對簡單很多，其中大部分為詞匯拼寫簡單的物體的名稱。當(dāng)要教學(xué)生認(rèn)識這些詞匯時，可以在課堂上直接拿其物件創(chuàng)設(shè)情境。如對著眼前的課桌說一句This is desk，接著陸續(xù)的講的過程中同步拿起相對應(yīng)的物品，學(xué)生就會知道，“哦！這個東西英語這么說，原來書就是book”同時還能讓他們熟悉“the are be”的句型。教師需要注意的是，在講的過程中不能太快，需要停頓一下，給學(xué)生一些反應(yīng)和記憶的時間，教師也可以選擇每個物品多講幾遍。

（二）利用一些有記憶點和有趣的肢體語言創(chuàng)設(shè)會話情境

比如在學(xué)習(xí)“take the book”這個短語時，可以拿起不同花樣的書及不同持書的姿勢一一展示書本，來幫助學(xué)生學(xué)會這個短語。再如利用“go home”和“go to school”兩個短語創(chuàng)設(shè)一個簡單的上學(xué)和回家之間的會話內(nèi)容并在講臺和板報之間的途中讓學(xué)生扮演，以此來讓學(xué)生們也學(xué)會這兩個短語并進(jìn)行牢記。

（四）應(yīng)用圖片、簡筆畫等的展示來渲染情境

因為圖片、簡筆畫等視覺性較強(qiáng)的形式非常有益于學(xué)生的記憶，而且一個方便操作、容易制作的優(yōu)勢。有利于替代準(zhǔn)備困難甚至在課堂上無法展示的事物和內(nèi)容。舉個例子，在教天氣這一章節(jié)內(nèi)容時，在教室內(nèi)是無法展示下雪、下雨、起風(fēng)、天晴等內(nèi)容的，可是不同類型的天氣都展示相應(yīng)的情境才能讓學(xué)生更理解透徹。所以直觀的各類天氣對應(yīng)的圖片就成了情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵道具?？梢岳脠D片的直觀加上相對應(yīng)的英語短語展示下雨、起風(fēng)、天晴等不同的天氣。

四、小學(xué)英語會話情境示例

示例應(yīng)該遵循上述所說的，盡量從身邊生活和學(xué)習(xí)中提取素材，且出于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)以會話的方式呈現(xiàn)。

1.課堂上簡單物品名稱的會話情境：

A：Whats this？ ?B：Its a book ?A：What that？ B：Its a orange.

這部分的情境會話可以組織學(xué)生兩兩一組利用課堂上的物品相互問答訓(xùn)練。

2.基于日常問候的會話情境：

A：hello ?B：hello，What are your plans for tomorrow？ ?A：i want to go shopping

B：ok，i also want buy some books ?A：that's great ， when and where should we meet？

B：9 am. at school gate ?A：ok ，see you

這本分的英語情景會話就涉及到生活中的日常用語，也是比較貼近學(xué)生的生活的。

3.關(guān)于簡單問答類型的會話情境：

A：What time is it？ ?B：It's one o'cilck. ?A：Do you have any vegetables？

B：Yes.Here you are. ?A：Thank you.

這段情境是學(xué)生之間分享食物玩具等內(nèi)容的會話，對小學(xué)生來說這樣常見的形式能更方便的投入情境中。

五、結(jié)束語

人們常說你要是去國外住上幾年那英語肯定說的流利！這樣的說法不是沒有道理。就比如我們從小對漢語的學(xué)習(xí)還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時就會隨著年齡的增長自然而然的學(xué)會了漢語。小學(xué)英語會話情境的創(chuàng)設(shè)就是這個原理，能為學(xué)生提供一個接近實際生活的語境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更高效的學(xué)習(xí)英語且記得更牢。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]馮彩虹. 淺談小學(xué)英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J]. 湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2011， 31（3）：144-146.

[2]朱燁. 小學(xué)英語會話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐[J]. 學(xué)苑教育， 2016（11）：65-65.