思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

張燕

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)活動得到了大范圍的普及和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖主要就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R化為具象，從而能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，對改善小學(xué)英語課堂教學(xué)有重要的作用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，可以通過新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提升，本篇文章主要分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語教學(xué);作用

近年來，思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)受到了諸多教師的關(guān)注，而且也在教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，教學(xué)實踐證明思維導(dǎo)圖的使用能夠有效的改善課堂教學(xué)效率。在小學(xué)階段，英語是一門重要的學(xué)科，但是在實際的教學(xué)中，英語教學(xué)質(zhì)量卻不是很理想，主要就是教師在教學(xué)中一直采用落后的教學(xué)方法，也就是機(jī)械化的知識灌輸，這種教學(xué)方法導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍變得缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了很大的影響，而將思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中能夠起到良好的作用，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解英語知識，還能有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方法，在課堂上應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對新鮮的事物都比較好奇，由于這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有很多的不同，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中。

（二）有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，能夠?qū)虒W(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性的思考和學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解新知識。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，思維導(dǎo)圖式教學(xué)更加注重學(xué)生的特點，教師在這個過程中起到搭建橋梁和督促的作用。一旦學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的方法，就會根據(jù)自身的需要對知識進(jìn)行加工，并融入自己的想法。在這樣的情況下，學(xué)生單一的知識網(wǎng)絡(luò)就會發(fā)生根本性的變化，從而激發(fā)其對知識的探究欲望，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性起著重要的作用。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.立足教材。在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依照具體的教學(xué)目標(biāo)以及對象，科學(xué)的設(shè)計思維導(dǎo)圖主體結(jié)構(gòu)。通常，教學(xué)設(shè)定的具體目標(biāo)直接決定了思維導(dǎo)圖主體結(jié)構(gòu)，也會在一定程度上影響到思維導(dǎo)圖表現(xiàn)的形式。進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)基于教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，全面考量不同學(xué)生的接受能力，如此才可以確保思維導(dǎo)圖作用可以更加充分的發(fā)揮出來。

2.合理布局。所謂布局指的是不同要素之間所擁有的空間排列，并且對不同要素之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行合理安排。思維導(dǎo)圖的作用要想更好得以發(fā)揮，要求布局必須是合理的。要確保思維導(dǎo)圖能夠主次分明，重點突出，才可以更加有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的全面理解，更有助于學(xué)生對知識的記憶。在設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，不同內(nèi)容的順序、相互聯(lián)系以及文字大小等均要精心加以設(shè)計，才能取得更好的教學(xué)效果。

3.有效概括。思維導(dǎo)圖擁有概括性特征，在思維導(dǎo)圖之中包含有全部的知識點以及相關(guān)信息。在設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點知識。另外，思維導(dǎo)圖還能夠確保不同的知識點形成有效連接，可以有效的豐富學(xué)生語言知識，更有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實際運(yùn)用

1.思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。不過，由于英語中包含的單詞數(shù)量非常多，要是只通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，很難讓學(xué)生全面的掌握單詞，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。而這種情況下便應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖的方式輔助教學(xué)，確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維能夠發(fā)散開來。

2.思維導(dǎo)圖在對話教學(xué)中的運(yùn)用。在英語學(xué)習(xí)的過程中，對話是提升學(xué)習(xí)效果的有效方式。通過對話能夠模擬一些真實語境，在進(jìn)行對話教學(xué)過程中，能夠利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生依照不同的中心詞發(fā)散思維，使得對話內(nèi)容更加豐富與生動

3.思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。對于小學(xué)英語教學(xué)工作來說，閱讀是學(xué)生英語運(yùn)用能力提升的重要途徑，要求教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，尋找到每一個語段之中的關(guān)鍵知識點。在利用思維導(dǎo)圖以后，教師能夠依照不同語段之中的關(guān)鍵詞，將此作為發(fā)展中心，把文章之中相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠在腦海中建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖，更加有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，掌握相關(guān)知識點的知識。

4.思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過思維導(dǎo)圖分支中的關(guān)鍵詞或圖形，學(xué)生會感到有許多材料可以用于寫作，不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，寫作就會成為一件輕松、愉快的事情。首先幫助學(xué)生選題，圍繞主題頭腦風(fēng)暴，做相關(guān)筆記，然后在練習(xí)寫作的過程中在小組內(nèi)進(jìn)行交流，借鑒與吸取同伴的意見，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善與優(yōu)化，最終根據(jù)思維導(dǎo)圖順利完成寫作。例如，在學(xué)習(xí)“Our animal friends checkout time”的時候，要求學(xué)生畫出并完成作文Our animal friends，學(xué)生可以在畫出動物后，對動物的特點、習(xí)性進(jìn)行標(biāo)識，勾勒出思維導(dǎo)圖，如此便能更準(zhǔn)確全面地掌握動物朋友的特點，輕松地完成寫作。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖對改善小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此教師就要合理的利用思維導(dǎo)圖來為學(xué)生開展教學(xué)，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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