普通高中學校對班集體精細化管理的研究

史建軍　吉洪波　王永　王東　劉立國

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多新穎的工作理念、工作方法開始不斷涌現(xiàn)，對于工作實效的提升起到了重要的推進作用。在高中班級管理工作中，班主任同樣需要積極滲透精細化管理觀念，注重工作策略的使用，注重工作模式的創(chuàng)新，注重學生能力的發(fā)揮，注重工作方法的拓展，讓整個班級中的學生都能夠積極參與到班級管理工作中，讓整個班級的各項工作都能過做到實處、做到深處，推動班主任工作效率的持續(xù)提高。在此對滲透精細化管理理念，提高班主任工作效率的策略進行簡要探究。

關鍵詞：高中;精細化管理;班主任;提升策略

在當前我國各項事業(yè)開展的良好趨勢下，精細化管理觀念被屢屢提及，并成為衡量工作開展與工作實效的重要依據(jù)。精細化管理，就是在管理工作中要化繁為簡，化開放型管理為規(guī)范化管理，通過構建管理標準、提高被管理者思想的手段來保證管理工作的實效開展。在高中班級管理工作中，班主任一定要充分明確自己在學生成長與班級管理工作中的主導地位，更要明確學生在管理工作開展中的主體地位，充分加強學生的主動管理意識，充分發(fā)揮學生的主動管理作用，促進學生的規(guī)范化發(fā)展，保證學生多方面素養(yǎng)的均衡提升，推動班級管理的精細化開展，進而實現(xiàn)班主任工作效率的更大發(fā)展。

一、樹立科學正確的學生管理理念

開展班集體精細化管理首先要轉變班主任的管理理念，摒棄陳舊的管理方式，給班級精細化管理提供基礎，提高班級管理的實效性。例如，傳統(tǒng)的班級管理模式中，教師高高在上，對于犯錯誤的學生一味地指責，這樣反而會高中生產(chǎn)生逆反心理，新時代班主任要平易近人，放低姿態(tài)，聽取學生的意見，關心學生，拉近師生之間的距離，讓學生能夠充分信任老師，從而敞開心扉，這樣學生更容易接受老師的教誨。此外班主任還需要充分信任學生，給學生一定的工作自由空間。如元旦就要到了，班級中準備組織元旦聯(lián)歡活動，班主任就讓班干部負責組織協(xié)調，整個班級行動起來，有的準備節(jié)目，有的布置會場，有的負責繪制請柬，有的擬寫主持詞等。就這樣，班主任沒有投入多少精力，整個活動就辦得有聲有色了。故此在小學班級管理工作中，班主任必須及時改變陳舊的工作觀念，采用精細化管理觀念為工作指導，實現(xiàn)班主任工作效率的快速、穩(wěn)步提升。

二、健全管理制度，建立成長檔案

為了確保班級精細化管理的順利實施，要從完善制度入手，建立健全規(guī)章制度，讓班級管理有序地進行。為了充分調動學生的積極性，教師可以開展全民指定管理制度的活動，讓學生也參與到制度的制定工作中，這樣才能讓制度更加貼合學生的實際，教師最終總結出適合的班級管理制度。這樣的制度更加符合學生的發(fā)展實際，和學生的關切性更強，同時也更加細致，形成了精細化管理的制度保證。同時班主任還在班級中開展了“承包制”，讓不同的小組負責本班級的紀律、學習、衛(wèi)生、公物管理等各方面的維護與督促，同時定期進行輪換。這樣一來整個班級的所有學生都能夠參與到班級管理中，保證了規(guī)章制度的有效落實，促進了精細化管理的高效開展。此外，班主任應針對其所管理的班級構建學生成長檔案，引導學生共同完成個人成長計劃的制訂，保障學生有意識地完成每日目標任務，在此過程中培養(yǎng)學生的自主學習與自我管理能力，與家長就學生在校表現(xiàn)進行密切溝通，以此實現(xiàn)精細化管理的有效落實。

三、引進先進信息化手段，建立數(shù)據(jù)化的管理機制

隨著科技的發(fā)展，采用信息化的手段來管理班級更加高效，例如每日的晨檢活動，傳統(tǒng)的方式是班主任逐一檢查學生身體情況，這樣的方式效率低下，而通過結合新興科學技術，可以實現(xiàn)信息的快速下達與上報，以微信交流替代原有的紙質文件的傳送，提高了實用性，在微信群里，班主任獲取每位學生的出席以及缺席等方面的情況，統(tǒng)計后可以傳達給需要的部門，這種形式大幅度提升了工作效率。以下發(fā)文件工作為例，傳統(tǒng)模式下，確保每個教師都在場比較困難或者耗時比較長，但是借助于計算機技術，可以規(guī)避眾多不必要的麻煩，減少了許多眾多環(huán)節(jié)，從而大幅度提升工作效率。

四、借助校園文化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，管理效率

班級精細化管理不僅要依靠制度的約束，還要借助校園文化的力量，充分調動學生的主動性，提高管理效率?，F(xiàn)在，有的學校的管理模式還不夠系統(tǒng)和嚴格，班主任僅僅依靠學校的管理制度來開展工作，缺乏對學生的關注，因此，教師要借助校園文化，改進班級管理制度，完善管理措施，進一步落實精細化管理工作。校園文化不僅可以激勵師生完善和改進班級管理，更能穩(wěn)定師生情感，增強師生心理的安全感，從而幫助師生正確認識，并實現(xiàn)班級精細化的管理目標。教師應提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，正確處理工作中的問題。教師是精細化管理的實施者，應結合班級具體情況，豐富班級管理途徑，進一步提高管理效果。同時，學校還應為教師提供成長的平臺，促使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學?？梢詷嫿ǜ咚刭|、高質量的教師隊伍，為開展精細化的班級管理提供基礎。學校為教師提供發(fā)展空間，能夠使教師有上進動力，從而提高自身的管理能力。

五、細化教師考評規(guī)范體系，提高執(zhí)行力度

開展班級精細化管理要落實責任，學校要將班主任和各科教師的工作要求落實到文件上，為每位教師工作的開展提供依據(jù)，并且將精細化管理效果納入教師考核指標中，這樣才能激發(fā)教師的工作積極性，增強教師的責任心，提升教師的執(zhí)行力。具體來說，學?？梢阅昙壗M長為主體進行教師工作團隊建設，由年級組長執(zhí)行交叉式監(jiān)督，落實每一位年級教師的管理任務與責任，引導其圍繞不同學期、不同時段、不同場所進行學生行為的管理，并將原有管理制度進行再次細化，例如，將班級管理制度細化為學習、紀律、衛(wèi)生等細則，圍繞每一細則明確具體管理教師，進一步使精細化管理滲透到學生日常學習生活的各方面，提升管理實效性。

六、結束語

總而言之，班級管理是一項技術性的工作，更是一門藝術性極強的學問。在班級管理中，班主任必須充分發(fā)揮自己的智慧與能力，深度激發(fā)學生的自我管理意識與動力，引領班級向著和諧、活躍、良性的方向發(fā)展，保證每一名學生都能找準自己的定位，共同參與到班級管理中來，實現(xiàn)班級管理的精細化開展，推動班級管理效能的持續(xù)提升。

參考文獻

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