中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

楊秀球

摘要：在現(xiàn)階段的中職學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，尤為重視對(duì)學(xué)生的全面能力培養(yǎng)，其中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展與研究，是現(xiàn)階段不能夠忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，這也是我們傳統(tǒng)文化發(fā)展創(chuàng)新的一個(gè)重要基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)階段，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，我們要注重弘揚(yáng)中華文化，做好漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作，是十分有必要的。因此，在中職學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，我們要注重提升整體的教學(xué)質(zhì)量，注重提升漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂效率，本文將結(jié)合現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以期望能夠更好地促進(jìn)中職學(xué)校中的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，能夠進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體系過(guò)程當(dāng)中，中職學(xué)校教學(xué)作為其中的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)成為了國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要搖籃，中職學(xué)校在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，要能夠重視相應(yīng)的教學(xué)方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困難，尤其以漢語(yǔ)言文學(xué)為例，這是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因此，這就要求我們要進(jìn)一步完善漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也成為我們教育工作者，要重點(diǎn)研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、 現(xiàn)階段中職學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）整體的教學(xué)模式呆板

在目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用單一枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這讓學(xué)生很難主動(dòng)進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，長(zhǎng)期以來(lái)這將會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，由于這一學(xué)科所涉及的知識(shí)范圍較廣，而目前，教師單純的側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這種單一的教學(xué)手段不能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這并不利于整體的學(xué)習(xí)效果提升。

（二）相應(yīng)的教學(xué)觀念落后

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，家長(zhǎng)和老師都將漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科當(dāng)作是一個(gè)非重點(diǎn)學(xué)科，將這一學(xué)科中的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏差的理解，這就導(dǎo)致了部分教師和學(xué)生并不夠重視，產(chǎn)生了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)熱情，不能夠培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、提升中職學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平的策略分析

（一）不斷完善課程的結(jié)構(gòu)體系

在課程的開設(shè)過(guò)程中需要盡可能的合理安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程體系，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，這樣也能夠進(jìn)一步提升整體的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的相應(yīng)目標(biāo)，同時(shí)能夠進(jìn)一步完善相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，幫助樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，不斷的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提升整體的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新思維能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)，需要學(xué)生能夠具備一定的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，對(duì)于中華文化進(jìn)行傳承創(chuàng)新，前提就是要求學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)的博大精深產(chǎn)生一定的興趣，在打牢基礎(chǔ)的過(guò)程中，注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)也是十分重要的，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成相應(yīng)的思維能力，從而有助于后期對(duì)于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新繼承。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和改善教學(xué)方法

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，相應(yīng)的信息化技術(shù)軟件也已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，因此，教師要運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就能夠幫助轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，比如教師可以通過(guò)小組合作，多維教學(xué)，軟件教學(xué)等多種形式教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂，能夠讓漢語(yǔ)言文學(xué)真正滲透到學(xué)生的思維之中，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，感受到中華文化的博大精深，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，拓寬自己的創(chuàng)新思維。

小結(jié)：

綜上所述，當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷呈現(xiàn)新的教學(xué)模式，來(lái)提升整體的教學(xué)水平，在開展教學(xué)過(guò)程中，需要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維意識(shí)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一定的人文關(guān)懷，感受到中華民族的燦爛文化，在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到文化的偉大力量，從而能夠進(jìn)一步發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的教書育人的教學(xué)目的，在此過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平提升，從而完成繼承和弘揚(yáng)中華文化的使命。

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