基于“家國情懷”核心素養(yǎng)的高中歷史教學策略

姜良毅

摘 要：2017年版新的普通高中課程標準頒布，歷史核心素養(yǎng)如何在具體的教學過程中落地成為大家普遍關注的問題。本文結合具體課例，探討“家國情懷”素養(yǎng)的在高中歷史教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);家國情懷;教學策略

2017年，教育部正式頒布了新的普通高中歷史課程標準（2017年版）。對比2003年版的課標，2017年版新課標的一個重大變化在于課程目標上從原來的“三維目標”發(fā)展到“歷史學科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

作為歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，課標標準指出：家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感?！凹覈閼选彼仞B(yǎng)對歷史教育提出更具體的目標，也是歷史教育的根本落腳點。對于中學階段的學生而言，他們正處于人生觀和價值觀的形成過程，將歷史學科的核心素養(yǎng)根植于日常的教學中，能實現(xiàn)更好的素養(yǎng)教育。

本文以人教版必修二《物質生活與習俗的變遷》為例，來談“家國情懷”核心素養(yǎng)在高中歷史教學的落地。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土資源，重視身邊的歷史

家國情懷并不是長掛嘴邊的口號，更不是遙不可及的目標，它應是學生普遍對身邊事物的熱愛。廣州市毗鄰香港、澳門，是粵港澳大灣區(qū)、珠三角地區(qū)以及一帶一路的重要樞紐城市。是中國近現(xiàn)代史上一座重要的城市，在近代革命和改革開放過程中，都具有舉足輕重的地位。同時，廣州還保留著眾多的歷史文化遺存，如南越王墓博物館、辛亥革命紀念館、黃埔軍校、農(nóng)民運動講習所舊址等。這些都對中學的歷史教學提供了豐富的資源。因此，充分挖掘鄉(xiāng)土資源融合到歷史課堂教學中去，有助于學生對家鄉(xiāng)的了解，增強學生的自豪感。

在《物質生活與習俗的變遷》一課中，筆者通過通過改革開放40周年的契機，將學生分組分別走訪廣州十三行、沙面、北京路步行街、珠江新城等，寫出調研報告在課內進行報告分享。對比改革開放前后，廣州社會物質文化生活的變遷。學生通過調研充分了解他們生活的這篇土地所經(jīng)歷的故事，親身體會改革開放后，社會發(fā)展所帶來的巨大變遷，感受現(xiàn)在幸福生活的來自不易。從情感上更容易引發(fā)愛國愛家的共鳴。

二、關注生活的細節(jié)，弘揚改革精神

今天的廣州是中國近代史上最早開放的城市，從廣州的十三行到沿海開放城市，造就了廣州這座城市開放包容的性格。同時，廣州這座改革開放的橋頭堡，歷經(jīng)40年的風風雨雨，也造就了廣州人民吃苦耐勞的“改革精神”。在上個世紀50年代末至八九十年代，各種票據(jù)在人們生活中是必不可少的購物憑證。隨著工業(yè)化的起步，農(nóng)產(chǎn)品、輕工業(yè)品的需求迅速增長，一些生活必需品成為一時的“稀缺資源”。于是糧票、布票等登上了歷史舞臺。

在《物質生活與習俗的變遷》的教學過程中，教師讓學生收集舊物件，按學生所帶來的家庭文物種類進行了分組，有的學生通過家里收藏的糧票、布票、錢幣、票據(jù)、證件，有的對比父母不同時期的老照片講述計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟，百姓社會物質文化生活的變遷以及改革開放以來社會生活的變化。那些泛黃的老照片和票據(jù)，往往凝聚著一個家庭乃至一個家族的“歷史”，在尋找這些老物件的過程中，學生通過祖輩和父輩講述這些老物件背后的家庭故事，得出改革開放40年來取得的巨大成就，以及對百姓生活的巨大影響。通過對這些生活中細節(jié)的認知，讓學生真實感受到正是黨和鄧小平同志的偉大決策，才有了人民今天的幸福生活。40年間，廣東人民這種敢為人先、敢闖敢拼的精神，也造就了廣州這座偉大的城市，從而讓他們認同家國情懷。

三、充分開發(fā)口述史料，落實家國情懷素養(yǎng)

口述歷史，即歷史事件的當事人或者目擊者通過回憶而保存的口述憑證。美國哥倫比亞大學口述史研究專家羅納德*格里教授認為：口述歷史“它是親眼看到并參加在過去事件中的采訪，目的是要重現(xiàn)歷史，它是一種不可估量和令人注目的20世紀歷史的研究方法?！?/p>

改革開放的四十年，中國從計劃經(jīng)濟體制走向充滿活力的社會主義市場經(jīng)濟體制，實現(xiàn)了全方位開放的偉大歷史轉折，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展和綜合國力的極大飛躍。在這個過程中，廣州走在了歷史發(fā)展的前列?，F(xiàn)在的高中生的父輩或祖輩都是這一偉大的轉折的親歷者。在教學過程中，教師要求學生調查、記錄家庭發(fā)展的歷史，擬定采訪對象，尋找歷史見證人，聽他們講述“活生生的歷史”，嘗試完成一次口述歷史的記錄，深入了解各自家庭因改革開放所帶來的深刻變化，增強歷史的現(xiàn)實感。如有的學生采訪自己的爺爺奶奶和爸爸媽媽，他們當中有上山下鄉(xiāng)的知青，建筑設計師，有工廠的工人等等身份。聽他們講述支邊的歷史、天河區(qū)珠江新城崛起的故事，工廠的改制，甚至街頭菜市場的變化。這種通過訪問親歷于歷史現(xiàn)場的見證人，讓歷史更具有情感的溫度，從而更深刻領悟“家國情懷”的內涵。

四、彰顯時代精神，弘揚家國情懷素養(yǎng)

四十年彈指一揮間，廣州以其獨特的地理位置，以“摸著石頭過河”的政治智慧，成為國家改革開放的“試驗田”，見證著40年祖國的滄桑巨變。在這座城市，“價格革命”率先變革，第一批的工商戶在這里創(chuàng)造財富。40年過去了，廣州仍然以昂揚的斗志，一次次成為全國深化改革的排頭兵，創(chuàng)造了舉世矚目的成就。在建國七十周年來臨之際，祖國正在為實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標奮力前行，即將實現(xiàn)全面小康社會。學生通過學習，體驗生活在這個時代的光榮與使命。

“家國情懷”不是句簡單的口號，教師在課堂落實“家國情懷”素養(yǎng)上，不應是生硬的灌輸，而是潤物細無聲的啟發(fā)。通過對身邊歷史的關注，關注日常生活的每一個細節(jié)，學生深刻領悟到，正是因為國家的強大，才有如今每個小家庭的幸福。個人的命運與國家的命運是統(tǒng)一密不可分。從而樹立遠大理想，將個人奮斗與國家命運緊密結合，為實現(xiàn)國家富強，民族的復興努力奮斗。

參考文獻

[1]《普通高中歷史課程標準（2017年版）》，北京：人民教育出版社.2018年.

[2]楊祥銀：“試論口述史學的功用和困難”，《史學理論研究》2000年第3期，第39頁.