基于云課堂的線上線下混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

許芷榕

【摘要】當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，給教育信息化提供了支撐。云課堂是現(xiàn)階段應(yīng)用較多的一個(gè)公共課程服務(wù)平臺，讓教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)移動化、網(wǎng)絡(luò)化以及個(gè)性化，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的有效途徑。本文分析了基于云課堂的線上線下混合式教學(xué)模式，希望能夠促進(jìn)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】基于云課堂;線上線下混合式教學(xué)模式;策略

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已給很多行業(yè)帶來了發(fā)展機(jī)遇，也給教育帶來了新的生機(jī)。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出，要深入研究信息化環(huán)境下的教學(xué)模式，深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動數(shù)字校園和智慧校園的建設(shè)。利用信息技術(shù)與課程深度整合，構(gòu)建高效課堂已成為教學(xué)創(chuàng)新研究的主要方向。

一、研究背景

中職學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，由于入學(xué)沒有門檻，學(xué)生學(xué)習(xí)層次和基礎(chǔ)差別較大，接受能力也相差較大。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前還有很多教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂較為單調(diào)、乏味，受到空間和時(shí)間的限制，教師為了完成教學(xué)任務(wù)常常是滿堂灌，學(xué)生被動接受。例如，在中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，對一些技能實(shí)操知識，教師的一兩次課堂演示很難使所有學(xué)生看得準(zhǔn)、掌握全，課堂教學(xué)效率較低。在課后，學(xué)生無法得到老師的指導(dǎo)，很難提高。長期如此，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績差，進(jìn)而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。云課堂具有豐富教學(xué)資源的特點(diǎn)，不受時(shí)間和空間的限制，能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對云課堂進(jìn)行充分利用，采取有效措施，開展線上線下混合式教學(xué)模式，把線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，將信息技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能有效提升會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、 構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式的策略

1.云課堂的選擇

云課堂是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以通過電腦和手機(jī)登錄平臺，創(chuàng)建課程和班級，推送課件、圖片、音視頻、文章等學(xué)習(xí)資源，可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)簽到、問卷調(diào)查、測驗(yàn)等師生互動欄目，學(xué)生可以通過手機(jī)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能在課內(nèi)、課外觀看學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行測驗(yàn)、提問、討論、拍圖上傳等互動，平臺系統(tǒng)能自動評分、統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)移動化、網(wǎng)絡(luò)化以及個(gè)性化，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的有效途徑。近幾年推進(jìn)教育信息化，眾多云課堂平臺應(yīng)運(yùn)而生，例如超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、茂名云課堂等。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

當(dāng)前教學(xué)中，除了教授學(xué)生專業(yè)知識和技能之外，還需要注重對他們的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合性技術(shù)型人才。傳統(tǒng)教材注重知識理論，單調(diào)乏味，因此，應(yīng)合理選擇項(xiàng)目式、模塊化教材。項(xiàng)目式、模塊化的教材是對教學(xué)內(nèi)容的重新整合，有利于教師搭建混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合性會計(jì)專業(yè)人才。教師可以在每個(gè)模塊中設(shè)置一些子項(xiàng)目，子項(xiàng)目下面設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識點(diǎn)。

3.線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的原則是體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為主線，以問題為導(dǎo)向，實(shí)施過程能建立在云課堂平臺的基礎(chǔ)上。

3.1線上課程設(shè)計(jì)——理論教學(xué)組織

線上課程基本環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備資源——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——自主測試——線上討論。準(zhǔn)備資源是重要環(huán)節(jié)，教學(xué)資源是支撐云課堂的重要條件，資源形式不限，包括課件、微課、案例視頻、文獻(xiàn)等，教師可以采用網(wǎng)上下載、錄屏或自己制作相結(jié)合的方式收集資源，然后上傳到云平臺，為學(xué)生自習(xí)提供資料。為減輕教師工作負(fù)擔(dān)，學(xué)?？梢酝ㄟ^購買或組織教研組分工合作的方式逐步收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過收集資源搭建云課堂，可以更好地促進(jìn)在線課程建設(shè)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是告知學(xué)生本次課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生的自學(xué)提供正確的方向。同時(shí)，提出相應(yīng)的問題，以問題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了尋找答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行自己學(xué)習(xí)、自己探究的過程。教師設(shè)計(jì)的問題，可以是視頻中內(nèi)容，也可以是需要學(xué)生探究之后才能得到答案的問題。自主測試是指學(xué)生觀看或閱讀教師上傳的資料之后，需要到自主模塊中進(jìn)行檢驗(yàn)，并找出自己掌握不足的地方。設(shè)置測試題為隨機(jī)生成，自動評分，學(xué)生可以自己完成測試。若測試題的答案都在資源中，學(xué)生測試達(dá)標(biāo)，可要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)，重新測試。線上討論是指學(xué)生通過討論模塊討論，可加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，能夠找出學(xué)生的熱點(diǎn)問題和待解決問題，有利于教師在課堂教學(xué)中開展針對性地講解。

3.2線下課程設(shè)計(jì)——實(shí)踐教學(xué)組織

線下課程的基本環(huán)節(jié)是學(xué)生提問——學(xué)生操作——教師點(diǎn)評——檢測。學(xué)生提問是指針對學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中無法解決的問題，需要在課上問教師，讓教師進(jìn)行引導(dǎo)和講解。學(xué)生操作是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行模擬講解和實(shí)訓(xùn)。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合教師闡述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生把理論依據(jù)講出來，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識，做到學(xué)有所用。在這一過程中教師的角色就是引導(dǎo)、主持、協(xié)調(diào)和總結(jié)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行討論和爭辯，讓學(xué)生都可以參與進(jìn)來，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生通過云課堂提供的資料或者是在仿真實(shí)訓(xùn)條件下自己進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這可以對他們的問題分析以及解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生間可以合作解決問題。教師點(diǎn)評是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納、小結(jié)。檢測是教師監(jiān)督學(xué)生利用云課堂進(jìn)行實(shí)踐和自己檢測，可以檢測可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用——以《成本會計(jì)》課程為例

1.課前自主學(xué)習(xí)

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，并將這些都上傳到云平臺中，學(xué)生就可以在線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在小組中進(jìn)行交流討論，完成教師發(fā)布的作業(yè)。比如，在成本會計(jì)中，要學(xué)習(xí)“制造費(fèi)用的歸集和分配”，教師就要布置在線作業(yè)，并且制作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就需要從平臺上自己學(xué)習(xí)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測試題。如，制造費(fèi)用是指什么？制造費(fèi)用是如何進(jìn)行歸集的？制造費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？通過這樣的過程完成對知識點(diǎn)的課前自主學(xué)習(xí)。

2.課中討論學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要分成四步，首先，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段普遍遇到的問題，教師需要先進(jìn)行集中的講解，告知學(xué)生需要關(guān)注的有關(guān)問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙進(jìn)行掃除。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生在云課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和結(jié)果，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，演示實(shí)際操作，讓學(xué)生可以加深理解，降低理解難度。再次，教師需要引出和知識相關(guān)的深層次的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，教師也需要參與進(jìn)去，點(diǎn)評學(xué)生的想法。最后，教師需要分析歸納學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠有清晰的思路，更好的掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)，之后給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

在課堂教學(xué)中，教師要先導(dǎo)入課程，如導(dǎo)入“制造費(fèi)用的歸集與分配”的主要內(nèi)容。之后教師要講解“制造費(fèi)用”，且結(jié)合實(shí)際例子，降低學(xué)生的理解難度。針對視頻，教師可以提出問題，比如問學(xué)生視頻中“制造費(fèi)用”是如何產(chǎn)生的？“制造費(fèi)用”分配的計(jì)算公式是什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生回答后，教師要就此做出分析、歸納、糾錯(cuò)。之后教師需要布置計(jì)算題，且用數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)而討論作答和發(fā)表，教師再進(jìn)行總結(jié)和糾正，最后教師要做好總體總結(jié)，且布置作業(yè)和下節(jié)課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

在線下進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師需要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行啟發(fā)，讓他們多動腦多發(fā)言。學(xué)生要積極的思考，并且勇敢的說出自己的想法，善于聽取別人的意見，對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行深度理解，將這些變成自己的東西，且慢慢培養(yǎng)自己的判斷思考能力，加強(qiáng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

3. 課后鞏固學(xué)習(xí)

教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)程度，對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方法，對平臺上的內(nèi)容做出優(yōu)化和完善，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，學(xué)生到云課堂中就可以對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載，進(jìn)而查看資料，和同學(xué)以及教師進(jìn)行互動溝通，完成教師設(shè)計(jì)的課后任務(wù)，將完成的作業(yè)提交到作業(yè)模塊中。教師需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查閱和批改，并且及時(shí)的反饋給學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性的給學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)生要依據(jù)教師的反饋，基于云課堂中的資源，重復(fù)學(xué)習(xí)還沒有掌握好的地方，加強(qiáng)鞏固。教師可以對云課堂中的測試模式進(jìn)行運(yùn)用，設(shè)置好開放時(shí)間以及持續(xù)時(shí)間，其可以對測試結(jié)果做出自動的分析，這樣可以提升效率，學(xué)生結(jié)合測試也可以了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)彌補(bǔ)。

4.學(xué)習(xí)考核評價(jià)

以云課堂為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式，也需要注重進(jìn)行教學(xué)考核評價(jià)，這是教學(xué)中不可缺少的一部分，在評價(jià)中需要注重對過程的評價(jià)，且需要采取多種方法進(jìn)行評價(jià)，和傳統(tǒng)教學(xué)考評方法不一樣。在學(xué)習(xí)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂表現(xiàn)情況、仿真訓(xùn)練、課后拓展作業(yè)的完成情況，綜合的進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)他們的成績和能力，這些就是學(xué)生的日常成績。對于該門課程的最終成績主要由兩部分組成，一個(gè)是平時(shí)成績，一個(gè)就是期末考試試卷成績，二者的比例為6：4。采取這種考核評價(jià)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓教師和學(xué)生之間能夠加強(qiáng)溝通。另外，教師還可以基于平臺分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)的成績和能力水平，進(jìn)而了解學(xué)生的整體水平和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，做出優(yōu)化和完善。這樣可以提升教學(xué)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更有效的培養(yǎng)學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，就是將信息技術(shù)和教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師通過利用各種現(xiàn)代信息化技術(shù)建立的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生可以利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺中的各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論，在線下課堂教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，可以讓課堂教學(xué)更具目的性，有效解決學(xué)生的困惑，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。所以，當(dāng)前會計(jì)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以云課堂為基礎(chǔ)，對其資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，做好線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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