讓“說”提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

覃蘭芳

摘 要：我們學(xué)校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童占班級(jí)人數(shù)的大半，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛與良好的家庭教育，班級(jí)的整體數(shù)學(xué)水平比較低，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力更不理想，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較費(fèi)勁?！叭绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提高課堂的有效性”是我們學(xué)校研究的重要問題和談話的重點(diǎn)。結(jié)合我們多年來(lái)的研討活動(dòng)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)與看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)能力；有效

課改已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但從我的實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村的老師沒能真正地走進(jìn)課改當(dāng)中，課堂上還是老師講學(xué)生聽的局面。他們只注重提高學(xué)生的計(jì)算和解答能力，學(xué)生獲得“說”的機(jī)會(huì)少之又少。大部分學(xué)生都是老師怎么說他就怎么做，學(xué)生即使有不同的想法和看法也不敢大膽說出來(lái)。農(nóng)村的小學(xué)生口頭表達(dá)能力本來(lái)就差，這樣做更不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，而且比較費(fèi)勁?！叭绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提高課堂的有效性”是我們學(xué)校研究的重要問題和談話的重點(diǎn)。結(jié)合我們多年來(lái)的研討活動(dòng)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)與看法。

一、創(chuàng)建和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說

在一次教研活動(dòng)中聽到的一句話“讓學(xué)生喜歡上你，就等于喜歡上你所上的課堂?！弊屛乙恢便懹浿苍趯?shí)踐中不斷地改進(jìn)自我。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，只有學(xué)生把老師當(dāng)作自己的朋友，他們才能做到有話敢說。學(xué)生在課堂上不敢說的原因就是怕說錯(cuò)了受到老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑。因此，要讓學(xué)生敢說，就要給他們創(chuàng)建和諧的氛圍。我的課堂是非常輕松愉快的，因?yàn)槲野衙恳晃粚W(xué)生都當(dāng)做是自己的好朋友來(lái)對(duì)待。提問時(shí)我不點(diǎn)他們的全名，而是親切的說“婉玲，請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問題?！碑?dāng)學(xué)生的回答還不夠完整時(shí)，我會(huì)說“還有哪位小朋友也想來(lái)說說？”當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他“你很聰明，老師相信你認(rèn)真聽后會(huì)有更大的進(jìn)步?！碑?dāng)學(xué)生的回答很出色時(shí)，我會(huì)說“你就是未來(lái)的數(shù)學(xué)家，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說得這么棒，太厲害了！”有了老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們投來(lái)敬佩的目光，學(xué)生才能做到把自己的想法大膽地說出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說

課堂上要讓學(xué)生想說，老師就要給他們創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“剪一剪、拼一拼”的操作活動(dòng)后讓學(xué)生拿著自己剪拼的圖形給同學(xué)們邊說邊演示他的剪拼過程與方法，并讓下面的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指出可以改進(jìn)的地方。通過學(xué)生的“說”不僅提高了課堂氣氛，還培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)課堂的有效性。另外，講評(píng)習(xí)題、試題也可以由“小老師”來(lái)嘗試完成，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說

農(nóng)村的小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力本來(lái)就差，特別是高年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)比較多、計(jì)算復(fù)雜、操作過程比較繁瑣，要讓學(xué)生說出來(lái)需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。例如，在教學(xué)《畫角》時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立畫一個(gè)30度的角后讓學(xué)生進(jìn)行板演，并說說自己的畫角的步驟。老師可以這樣引導(dǎo)：先畫什么，再做什么，最后做什么？學(xué)生有了這樣的引導(dǎo)才能把自己的想法說得更加流利、完整。又如，在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，老師先示范“因?yàn)?2÷4=3，所以，可以說12是4和3的倍數(shù)，4和3是12的因數(shù)”讓學(xué)生嘗試模仿說一說“32÷4=8”和“2×5=10”這兩個(gè)算式中各數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，有了老師的引導(dǎo)示范學(xué)生感到容易多了，學(xué)得更快，記得更牢。

四、注重體驗(yàn)，讓學(xué)生樂說

新課程改中特別重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“說”中感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，通過從知識(shí)和情感的獲得中充分體驗(yàn)“說”的快樂與興趣。在數(shù)學(xué)課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生說一說“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)與討論，你學(xué)會(huì)了什么？”既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提高課堂的有效性。我不光在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，有時(shí)還把寫的家庭作業(yè)改成“說作業(yè)”，讓學(xué)生回家后和家人說說“你今天學(xué)到了什么？”“你學(xué)得最好的知識(shí)點(diǎn)是什么？”等，學(xué)生在交流中鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，增進(jìn)他們與家人的感情。

三、采取多種形式，讓學(xué)生多說

讓學(xué)生說的形式有多種多樣，比如“個(gè)別回答、同桌交流、小組討論”等。采取多種形式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生多說。學(xué)生把自己的想法說出來(lái)后會(huì)有一種無(wú)法形容的自豪感，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有很大的魅力，提高課堂的有效性。在和學(xué)生的交談中他們告訴我“不是我們不想說，而是有的老師為了趕功課沒給我們說的機(jī)會(huì)和時(shí)間”，所以，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力要舍得花時(shí)間給學(xué)生多說，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖形同桌互相說一說“分?jǐn)?shù)的分子、分母和分?jǐn)?shù)線表示的意義”，然后再由個(gè)別回答交流的結(jié)果，這樣比老師直接告訴他理解得更快。

總之，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提高課堂的有效性，老師要做到創(chuàng)建和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說；適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說；注重體驗(yàn)，讓學(xué)生樂說；采取多種形式，讓學(xué)生多說。課堂上充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，持之以恒，才能更快、更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，使他們各方面的素質(zhì)得到更好、更全面地發(fā)展，為往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石勇.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂沉默原因及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：183.

[2]孟玉梅，張兵.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層作業(yè)的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（03）：62-64.