英語(yǔ)學(xué)習(xí)那些事兒

顧秀虹

一、引子：從小朋友學(xué)說話談起

案例1：奶奶帶著小女孩兒去廁所，告訴小女孩兒蹲下尿尿，小女孩兒聽話地蹲下來，過了一會(huì)兒，小女孩兒說：“尿不動(dòng)”。

案例2：一輛公共汽車緩緩進(jìn)站，乘客紛紛下車。這時(shí)，在旁邊玩耍的小男孩兒大聲說：“媽媽，3路車上下人了?！?/p>

我們都能聽懂兩個(gè)孩子想表達(dá)的意思：小女孩想表達(dá)“沒有尿，尿不出來”；小男孩兒想表達(dá)“人們正從3路車上下來”。舉這兩個(gè)例子是想說明：（1）語(yǔ)境的重要。語(yǔ)境是學(xué)習(xí)詞匯、理解語(yǔ)言必不可少的要素，脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯、理解語(yǔ)言是緣木求魚，而借助語(yǔ)境可以使我們的學(xué)習(xí)更加輕松愉快；（2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)不要怕犯錯(cuò)誤。語(yǔ)言是在操練中學(xué)會(huì)的，即使在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程中，學(xué)習(xí)者也會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人呢？（3）沒有時(shí)間的投入不可能學(xué)好任何一門語(yǔ)言。這兩個(gè)朋友大約2、3周歲，一個(gè)孩子從出生到1歲左右能說一兩個(gè)字；大約三歲能說3、5個(gè)字不等的短對(duì)話；能完成基本的日常交流大約得3周半到4周歲，再加上胎教的時(shí)間，一個(gè)孩子會(huì)說母語(yǔ)大概至少需要4年時(shí)間?？梢?，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的輸入和時(shí)間上的投入。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

（一）朗讀學(xué)習(xí)法

什么是朗讀？就是出聲的一種閱讀方式，就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀都是最重要的。朗讀有很多好處，這里只列舉幾個(gè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別重要的幾個(gè)：（1）有利于開發(fā)右腦，有利于形象思維能力。因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，大腦中想象著畫面，就像是配樂詩(shī)朗誦，或者看電影，久而久之，形象思維能力逐漸形成。（2）朗讀有利于理解、體會(huì)、把握語(yǔ)言的節(jié)奏美，有利于語(yǔ)感的形成。任何語(yǔ)言都有自己的節(jié)奏，比如，漢語(yǔ)的四聲，抑、揚(yáng)、頓、挫，英語(yǔ)中的意群、停頓、連讀、升降調(diào)等。朗讀是語(yǔ)感形成的必由之路，可以這么說，沒有真正的大聲朗讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。大多數(shù)英語(yǔ)不好的同學(xué)不會(huì)大聲讀課文，怕出錯(cuò)，拍同學(xué)們笑話。建議這些同學(xué)，拋開面子，勇敢地張開嘴，從朗讀單詞開始，慢慢地朗讀句子、朗讀課文，能在讀的過程中，增強(qiáng)自信，逐漸形成對(duì)英語(yǔ)的感悟，即語(yǔ)感。（3）大聲朗讀有利于集中精力，使腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而能加深理解，增強(qiáng)記憶力。

（二）聽力學(xué)習(xí)法

聽力訓(xùn)練是一種重要的輸入方式，不僅可以提高聽力理解，也有利于語(yǔ)感的形成。就像小孩子學(xué)說話需要先聽一樣，聽得多了，大腦里就有了對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、意群、停頓等等的印象，自己朗讀時(shí)就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行模仿，慢慢地就形成了語(yǔ)感。因此，要利用一切機(jī)會(huì)多進(jìn)行聽的輸入。

（三）語(yǔ)境學(xué)習(xí)法

同學(xué)們要建立一個(gè)基本的意識(shí)：英語(yǔ)和漢語(yǔ)不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，對(duì)于詞義的把握需要結(jié)合語(yǔ)境，而不要死記硬背。

如何在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)呢？首先是學(xué)會(huì)精讀。精讀就是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次加工，關(guān)注詞匯的用法、搭配、詞性以及句子的結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，還要關(guān)注句子之間的層次邏輯，段落之間的邏輯等等。閱讀時(shí)要邊讀邊劃，標(biāo)出你能識(shí)別的語(yǔ)言現(xiàn)象，再用不同顏色的筆標(biāo)出（你不能識(shí)別的語(yǔ)言現(xiàn)象老師講課時(shí)會(huì)講到）。有句話叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”，它是毛澤東的老師徐特立的名言。動(dòng)筆墨可分為兩種：一重是批注，一種是筆記。我這里只是說批注中的一種形式——標(biāo)注語(yǔ)言現(xiàn)象。標(biāo)注的好處很多，突出的有：（1）幫助記憶。讀書是一個(gè)吸收、輸入的過程，只有邊讀邊思、邊讀邊寫，才真正的構(gòu)成了閱讀的方式。通過標(biāo)注，既能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，又能幫助大腦收集資料。（2）為以后的復(fù)習(xí)標(biāo)出重點(diǎn)、節(jié)約時(shí)間。（3）提高詞匯、句型的運(yùn)用能力。比如，第六模塊兒第一自然段，On a freezing cold day，倒數(shù)第二句又出現(xiàn)了his frozen body，比較這兩句話就能學(xué)會(huì)freezing和frozen的不同，還應(yīng)該注意到介詞的使用，具體某一天用on，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。

其次，泛讀，也就是擴(kuò)大閱讀量。和遺忘作斗爭(zhēng)最好的辦法就是重復(fù)，與簡(jiǎn)單的重復(fù)相比，在閱讀中和詞匯見面是最有效、有趣的辦法。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀量的要求是：七級(jí)（學(xué)完必修5，達(dá)到高中畢業(yè)水平）——除教材外，課外閱讀量累計(jì)達(dá)23萬(wàn)詞以上；八級(jí)（學(xué)完選修8）——30萬(wàn)詞以上。在閱讀時(shí)，也要做有心人，要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，積累語(yǔ)言，不能只看故事?？傊?，閱讀（包括精讀和泛讀）不僅可以幫助我們?cè)诓恢挥X中擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解力，還可以增強(qiáng)語(yǔ)感，使背誦句子文章更容易，寫作文也就不是什么難事兒了。

（四）詞典學(xué)習(xí)法

詞典是很好的學(xué)習(xí)工具，可惜的是很多同學(xué)不會(huì)用。查詞典時(shí)，要瀏覽所查詞匯所有的詞條，從中挑選一個(gè)符合語(yǔ)境的詞義。查詞典時(shí)瀏覽所有詞條，并且要注意詞性，不要只看漢語(yǔ)意思，還要看英語(yǔ)解釋，看給出的例句。我們的大腦有再認(rèn)功能，你當(dāng)時(shí)可能瀏覽后可能并沒有記住幾條，但是過后（特別是剛剛查過該單詞），在閱讀材料中再次見到，大腦會(huì)自動(dòng)識(shí)別；只看漢語(yǔ)意思有時(shí)還是不會(huì)用，但是，看了例句就能總結(jié)出該詞的用法，也就是語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯的用法。 比如：effect n. 影響；效果；作用，同學(xué)們很熟悉的短語(yǔ)have an effect on對(duì)……產(chǎn)生影響，如：

The advertising campaign didn't have much effect on sales.

這些廣告攻勢(shì)對(duì)銷售額并沒有起到多大作用。

但是在下面的例子中就不再是名詞了：

I'll effect my purpose，no one could stop me！

我會(huì)達(dá)到目的，沒人能阻止我。

How have these earth-shaking changes been effected？

這些翻天覆地的變化是怎樣實(shí)現(xiàn)的？

寫在最后的話：轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松愉快。很多同學(xué)學(xué)英語(yǔ)吃力是思維方式不對(duì)，具體表現(xiàn)為愛問老師兩個(gè)問題：為什么？這樣的詞（句型）還有什么？這是典型的理科思維。語(yǔ)言是約定俗成的，我們學(xué)習(xí)時(shí)需要帶著好奇心，帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奧秘和魅力。比如，我們以前學(xué)過meet the need / demand滿足需要；在我們最近的閱讀材料中有meet the challenges 迎接挑戰(zhàn)，meet the obligation承擔(dān)責(zé)任等等。用欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，你會(huì)感到有趣，“真好玩兒，meet可以和這么多詞搭配，可以有這么多的理解方式。”再比如die—dying，be dying to do / for sth. 渴望做什么，心情迫切地要死了，多么生動(dòng)的表達(dá)！這其實(shí)還是和語(yǔ)境密切相關(guān)。