高中英語(yǔ)科技閱讀課的選材策略探究

羅新亮

【摘要】 ?隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科普文已經(jīng)出現(xiàn)在我們生活的方方面面，同時(shí)科普語(yǔ)篇以及其教學(xué)也已經(jīng)走進(jìn)了當(dāng)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂。熟練地閱讀科普類文本已經(jīng)成為高中生的必備素養(yǎng)。本文嘗試從文本的趣味性、語(yǔ)言難度、篇幅長(zhǎng)度、科技閱讀話題和高中生活的貼切性等方面對(duì)高中科技英語(yǔ)閱讀的選材進(jìn)行規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】 ?高中英語(yǔ) 科技閱讀 選材策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-140-02

一、高中英語(yǔ)科技閱讀課開(kāi)設(shè)的重要性和必要性

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），主題語(yǔ)境閱讀包括三大主題：人與自我、人與社會(huì)人與自然，而人與社會(huì)的閱讀涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”，“文學(xué)、藝術(shù)與體育”，“歷史、社會(huì)與文化”，“科學(xué)與技術(shù)”等四個(gè)主題群。其中，“科學(xué)與技術(shù)”主題語(yǔ)境內(nèi)容主要包括社會(huì)進(jìn)步與人類文明以及科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神和信息安全等。普通高中的英語(yǔ)課程要求學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語(yǔ)篇，把握不同語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，其中包括新媒體語(yǔ)篇，比如科普類網(wǎng)頁(yè)、專題類文章、科研和學(xué)術(shù)報(bào)告等?？萍加⒄Z(yǔ)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究前沿科研成果，激發(fā)他們的探究欲望，這也是新時(shí)代對(duì)高中生提出的新要求。

高中生渴望探索，對(duì)新事物非常好奇，樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)、了解和掌握新事物?？萍加⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇以其獨(dú)特的科學(xué)視角，將富有時(shí)代感的新話題，深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)和前沿的科技發(fā)展以一種生動(dòng)、靈活、具體的英語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)，這非常符合青少年渴望探索的心理特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生接觸了較多的科學(xué)知識(shí)，具備了一定的科學(xué)探究能力和分析能力。在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行科技文獻(xiàn)閱讀，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力和批判能力，而且能夠出發(fā)學(xué)生的探究欲望，跨越母語(yǔ)局限，刺激他們?nèi)ジ佑行Ш涂茖W(xué)地去獲取國(guó)內(nèi)外的一手資料。在用英語(yǔ)去獲取和了解科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性，從而調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)以及其他學(xué)科的主動(dòng)性和積極性?？萍加⒄Z(yǔ)能夠推動(dòng)學(xué)生的主題深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新概念和體驗(yàn)不同的生活，豐富人生閱歷和思維方式，真正實(shí)現(xiàn)知行合一?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)不但包括了人文和社會(huì)領(lǐng)域，而且包括了科技領(lǐng)域，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。（教育部，2018：1）

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》明確指出，閱讀考核科普文等不同題材的材料，包括科普知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)等。（教育部考試中心，2018：50）近些年來(lái)高考全國(guó)卷、中考均有考察科普類型的說(shuō)明文，這種文體對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)講都是難點(diǎn)，比如2017年全國(guó)卷I、II、III的第四篇閱讀都是考查科技文閱讀。科技英語(yǔ)中有比較多的生僻詞，有些科技理論很抽象和枯燥，這都增加了學(xué)生的閱讀困難。在平時(shí)的教學(xué)中，科技英語(yǔ)閱讀長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，甚至有的老師用普通的閱讀教學(xué)模式來(lái)講解科技文?？萍嘉拈喿x整合了英語(yǔ)和科技知識(shí)，符合整體教學(xué)觀的理論。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在高中英語(yǔ)人教版教材中，科普類相關(guān)文章占總文章數(shù)的比率為38.1%，其中自然科學(xué)類文章占總文章數(shù)的29.5%，社會(huì)科學(xué)類相關(guān)文章占比為8.6%。（高陽(yáng)，2017：17）教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該有意識(shí)的選擇科普類訓(xùn)練材料，鍛煉學(xué)生的解讀能力和答題能力。

二、高中科技英語(yǔ)閱讀的選材原則

在通過(guò)科技英語(yǔ)閱讀構(gòu)建學(xué)生科技素養(yǎng)的過(guò)程中，教師作為課堂的設(shè)計(jì)者和把關(guān)者，對(duì)閱讀材料的選擇起著重要作用。教師們?cè)诮o高中生選擇科技閱讀材料時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的接受能力、所選主題的難易度和趣味性等，最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的科技素養(yǎng)。

1. 注重文本趣味性，激發(fā)其學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

這是筆者提出的選擇高中科技英語(yǔ)閱讀材料的首要原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而高中生的英語(yǔ)水平已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，閱讀興趣也會(huì)不斷地發(fā)生變化。文本能否激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其好奇心，從而維護(hù)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主要取決于文章的內(nèi)容和話題。興趣是最好的老師，其重要性主要體現(xiàn)在其能推動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。上海嘉定區(qū)2018屆高三二模題中的閱讀文章“Eye Scan Technology Comes to Schools”這篇文章講述的是美國(guó)新澤西州的父母親去學(xué)校接小孩時(shí)，需要接受虹膜掃描，以提升安全系數(shù)。虹膜掃描原本用于機(jī)場(chǎng)安檢，之所以能夠被用于學(xué)校，是因?yàn)榇隧?xiàng)技術(shù)能夠幫助學(xué)校在保護(hù)兒童方面做得更好，走在了技術(shù)前沿。它比驗(yàn)證指紋更加精準(zhǔn)因?yàn)楹缒呙栌涗浟?40項(xiàng)獨(dú)特細(xì)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于指紋的24項(xiàng)。此外，錯(cuò)誤識(shí)別率也非常低，只有一百二十萬(wàn)分之一，如果掃描兩只眼睛，錯(cuò)誤率則更低。精準(zhǔn)性帶來(lái)了很大的方便：有一萬(wàn)兩千人為了避免冗長(zhǎng)的機(jī)場(chǎng)常規(guī)安檢，額外支付大約八十美金接收虹膜掃描，以便節(jié)約時(shí)間。

這類文章題材新穎，話題有趣，能夠很好地吸引學(xué)生，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科技邏輯思維、科學(xué)意識(shí)和精神。

2. 篇幅適度、難度適中原則

英語(yǔ)科技閱讀有其自身的文體風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)，文中的詞匯專業(yè)性較強(qiáng)，同時(shí)詞匯量比較大，有較多的專業(yè)詞匯，詞法和句法都比其他文體復(fù)雜繁復(fù)、晦澀難懂。如果學(xué)生在閱讀英語(yǔ)科技文中遇到的困難過(guò)大，則有可能導(dǎo)致閱讀無(wú)法有效持續(xù)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生失敗情緒和抵觸心理，從而導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)結(jié)果。除了單詞、語(yǔ)法方面的困難，科技閱讀中對(duì)科學(xué)原理和概念的理解亦是一大難題，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)理解科學(xué)技術(shù)、原理、步驟需要方法和技巧。所以，在選材方面找到適合高中生的科技類閱讀文章并不容易，必須考慮學(xué)生實(shí)際水平，避免揠苗助長(zhǎng)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？季V要求學(xué)生掌握的詞匯量為3500左右（教育部考試中心，2018：41），而科技閱讀由于其跨學(xué)科的性質(zhì)，篇幅超綱詞匯往往會(huì)比較多，這對(duì)學(xué)生來(lái)講又是一個(gè)挑戰(zhàn)。在選材的過(guò)程中，教師們應(yīng)該用圖表、數(shù)據(jù)、圖片等方式方法讓抽象的概念具體化，降低文本的抽象程度，讓文本的難易度接近學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“最近發(fā)展期”。人教版教材選修八第二單元主要探討克隆的主題， 其閱讀文章Cloning： Where is it Leading Us？為了把復(fù)雜的克隆羊技術(shù)講解清楚，讓學(xué)生更加容易理解，編者利用了圖片、箭頭、標(biāo)注步驟環(huán)節(jié)等方式，步驟清晰，降低了難度，讓高二學(xué)生更加容易理解和掌握。其次，選材時(shí)應(yīng)該考慮高中科技閱讀的詞匯難度，生詞量是必須考慮的一個(gè)方面。筆者建議生詞量應(yīng)控制在總詞匯量的10%至15%之內(nèi)。在科技英語(yǔ)閱讀中，當(dāng)大量的、陌生的詞匯不斷出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的閱讀理解必定受到阻礙（費(fèi)克山，1997：20）。必要時(shí)，教師可以在文后標(biāo)注不能從上下文猜測(cè)出來(lái)的抽象生詞，讓學(xué)生在閱讀中樹(shù)立信心，從而愛(ài)上科技英語(yǔ)閱讀。

3. 貼近高中生學(xué)習(xí)和生活，充滿生活氣息原則

高中科技英語(yǔ)的主題應(yīng)該貼切學(xué)生生活，讓學(xué)生感覺(jué)到科技就在身邊，同時(shí)讀后也有話可說(shuō)。高中生對(duì)新鮮事物有較高的好奇心，選材主題不應(yīng)離學(xué)生的認(rèn)知范圍太遠(yuǎn)，讓他們覺(jué)得科技是遙不可及的事物。學(xué)生對(duì)AI、無(wú)線充電、二維碼、3D打印等熱門(mén)話題抱有很大熱情，而其運(yùn)作原理則也可以引起學(xué)生好奇心，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中激發(fā)追求科學(xué)的熱情，構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)。教師在選材的過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的策略，充分了解學(xué)生對(duì)閱讀主題的需求，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求來(lái)選擇閱讀方法和閱讀材料。學(xué)生自身文化閱歷的學(xué)習(xí)和累積是提升其領(lǐng)悟文化信息能力的關(guān)鍵。

在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念里，英語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不僅僅是字母和單詞的教學(xué)，而是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和跨學(xué)科領(lǐng)域的整體知識(shí)傳授。英語(yǔ)科技閱讀的選材盡可能和學(xué)生所學(xué)的數(shù)理化知識(shí)相關(guān)或者同步，讓學(xué)生把英語(yǔ)作為打開(kāi)趣味橫生的科學(xué)世界的工具，同時(shí)跨越母語(yǔ)局限，刺激他們?nèi)ジ佑行Ш涂茖W(xué)地去獲取所感興趣領(lǐng)域的地球村的全面資料。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)科技閱讀的選材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美、增強(qiáng)其科學(xué)思維和樹(shù)立科學(xué)態(tài)度起著關(guān)鍵的作用。教師在選材的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)能力“最近發(fā)展區(qū)”，選取適合高中生閱讀的材料，讓英語(yǔ)成為打開(kāi)科技大門(mén)的一把鑰匙，從而提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]教育部考試中心. 2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱.理科 [M]. 北京：高等教育出版社，2017.

[3]高陽(yáng). 高中英語(yǔ)教材中科普文內(nèi)容及其教學(xué)研究 [D]. 華中師范大學(xué)， 2017.

[4]費(fèi)克山. 試論英語(yǔ)閱讀課文選材的六大要素 ?[J]. 瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，1997（2）.