小學(xué)低年級拓展閱讀教學(xué)設(shè)計例談

陳振華

【摘要】 ?小學(xué)教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展特點和學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)水平等選擇適合小學(xué)學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，全方位培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)低年級 拓展閱讀

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-147-01

在小學(xué)階段低年級語言教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行更多的拓展閱讀，接觸更多課本以外的知識，可以有效的提高學(xué)生的思考能力、理解能力和語言運用能力，教師要在教材的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的對學(xué)生開展拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀的過程中積累課外知識和語言運用素材，以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)低年級拓展閱讀教學(xué)特點

拓展閱讀作為小學(xué)低年級語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因自身鮮明的特點使其與語文教學(xué)中的其他教學(xué)內(nèi)容有了明顯的區(qū)別。首先，因為拓展閱讀是建立在課程教材精讀的基礎(chǔ)上的，拓展也閱讀的開展也是以課程教材為出發(fā)點的，所以拓展閱讀有著明顯的語文性。其次，拓展閱讀在閱讀形式、思維方向以及思考方法方面都有著一定的延展性和深入性，相較于其他的閱讀形式來說，拓展閱讀具有一定的深度。最后，拓展閱讀具有一定的漸進(jìn)性，拓展閱讀很難一次性到達(dá)一定的深度或者得到想要的結(jié)果，它需要一個循序漸進(jìn)的過程，在不斷地拓展和深入中漸漸得出想要的答案。小學(xué)低階段的學(xué)生在扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上科學(xué)合理的開展拓展閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)低年級拓展閱讀教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為本

由于學(xué)生的生長環(huán)境、觀念影響、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，對于課程教學(xué)的接受能力和理解能力也是不同的，教師要在小學(xué)低年級拓展閱讀教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生開展和進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，運用不同的教學(xué)模式和有種多樣的教學(xué)方法讓每個學(xué)生在拓展閱讀的學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。另外，教師要在教學(xué)過程中注意發(fā)掘?qū)W生的興趣和愛好，做到因材施教。

（二）以教材為基礎(chǔ)

學(xué)生的教材課本都是根據(jù)本階段學(xué)生的大腦和心理的成長發(fā)展程度以及學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)能力、接受能力所擬定的，具有相當(dāng)高度的科學(xué)性和合理性，可以幫助學(xué)生的智力和心理更好的成長和發(fā)展。所以教師在小學(xué)低年級拓展閱讀教學(xué)過程中，一定要以教材為依托和參照，在學(xué)生精讀課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生深刻的理解教材文章中的內(nèi)涵、思想和所要表達(dá)的情感，再引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸拓展閱讀。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以全面提升學(xué)生的閱讀能力。

三、實施小學(xué)低年級拓展閱讀教學(xué)的有效策略

（一）提高教師對拓展閱讀的認(rèn)識，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教師作為小學(xué)低年級學(xué)生拓展閱讀的引路人和指導(dǎo)者，首先要強(qiáng)化自身對于拓展閱讀的認(rèn)識，明確拓展閱讀的意義和在對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時閱讀內(nèi)容的選擇和其注意事項。拓展閱讀的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識、提高成績，更重要的是讓學(xué)生通過拓展閱讀來開拓自身的知識面，加強(qiáng)學(xué)生自身對于語言的表達(dá)運用能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在小學(xué)低年級拓展閱讀教學(xué)開始之前，教師要對拓展閱讀有一個明確的認(rèn)識，并且在認(rèn)識的基礎(chǔ)上樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，在相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下對小學(xué)低年級學(xué)生的拓展閱讀進(jìn)行針對性的教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)低年級的教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

拓展閱讀的教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生更好地掌握教材中的知識內(nèi)容，還要使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師對學(xué)生要有一定的了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個人特點來引導(dǎo)學(xué)生去選擇適合自己的拓展閱讀材料，教師在引導(dǎo)的過程中要注意有意識的讓學(xué)生選擇適合自己年齡階段和自身閱讀理解能力的閱讀材料。其次，教師要鼓勵學(xué)生在拓展閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行思考和記錄，通過查閱資料或者請教他人等方法將問題解決，這樣不但鍛煉了學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀理解的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和獨立解決問題的能力及相關(guān)的良好習(xí)慣。

（三）建立評價機(jī)制

小學(xué)階段低年級的學(xué)生由于年齡較小，各方面生長發(fā)育還不夠成熟，導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為容易被他人的想法帶偏，所以教師在進(jìn)行小學(xué)低年級拓展閱讀的教學(xué)活動時，要建立完善的評價機(jī)制，對學(xué)生的表現(xiàn)和行為要進(jìn)行及時的評價和指導(dǎo)，對好的行為表現(xiàn)進(jìn)行表揚和肯定，讓學(xué)生知道自己這樣做是正確的，對于做的不足的地方要及時指出并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，讓學(xué)生明白怎樣做才是更好的，這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)秀的地方與不足的地方，幫助學(xué)生完善自身的文學(xué)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生對于拓展閱讀的興趣和積極性。

結(jié)語

在小學(xué)階段低年級的課程教學(xué)工作中，拓展閱讀是語文教學(xué)工作的重要組成部分。小學(xué)低年級階段的學(xué)生智力和心理都處于成長發(fā)育前期，所以這個時期對學(xué)生進(jìn)行適合其身心發(fā)展的課外拓展閱讀不僅有助于開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的知識范圍，還可以讓學(xué)生在拓展閱讀中認(rèn)識世界，學(xué)會分辨善惡美丑，逐漸建立和完善自己的世界觀、人生觀和價值觀。

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